[摘要]随着“互联网+”时代的到来，职业教育的传统教学面临着培养对象的知识基础、学习场域和学习方式、人才能力需求的巨大转变，这给职业院校教师带来了新的挑战。这要求教师由课堂的主宰者变为学生自主学习的引导者和促进者，由知识的传递者变为教学过程的设计者，由管理者变为合作者以及自我发展的终身学习者；同时，要求职业院校教师转变思维方式，通过批判性思维、跨界思维、大数据思维、平台化思维和主体化思维来回应“互联网+”时代的教育变革。职业院校教师只有做“互联网+”时代的拥抱者、先行者、实践者、学习者和自我增值者，才能在未来谋求立身和发展之道。

[关键词]“互联网+” 职业教育 思维模式 角色轉变 发展路向

[作者简介]古光甫（1977- ），男，天津人，天津职业大学公共管理学院，讲师，硕士。（天津 300410）

[基金项目]本文系2016年天津职业大学科学研究基金项目“基于现代学徒制视角下岗位课程建设的研究”（项目编号：20152103）和2015年教育部人文社科规划青年基金项目“第三方参与职业教育质量评价及保障机制研究”（项目编号：15YJC880126）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）09-0059-07

“互联网+”是“创新2.0”下的互联网发展的新业态，“互联网+教育”就是利用现代化的信息通信技术以及因特网，让互联网与教育行业进行深度融合，创造新的教育发展生态。2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上提出“互联网+”的国家发展战略。2015年7月4日，国务院正式颁布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号），明确指出“互联网+教育”的重点行动是探索新型教育服务供给方式，推动教育服务模式的变革。……