[摘要]在各项政策的推动下，我国高校创业教育课程取得了较大发展，但同时也面临多重困境，其中较为突出的是整体质量不佳、精准化程度低、与实践脱节等问题。因此，现阶段高校应推进以提升质量为核心的创业教育课程内涵式发展，实现规模、质量、结构和成效的协调统一。针对我国高校实际，推进创业教育课程内涵式发展亟待在三个方面实现转变：观念转变，从重规模扩张转向重质量提升；结构转变，从粗放式发展转向精准式供给；路径转变，从理论主导转向实践创新。

[关键词]高校创业教育 课程体系 内涵式发展

[作者简介]臧玲玲（1986- ），女，河南南陽人，河南大学教育科学学院，讲师，博士。（河南 开封 475004）

[课题项目]本文系全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部青年课题“工程类创业人才培养的课程模式研究——以研究型大学为例”的阶段性研究成果。（课题编号：EDA130377）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）09-0090-06

从1998年清华大学首次为本科生开设《高新技术创业管理》，到2012年教育部要求普通本科学校面向全体学生开设“创业基础”必修课，以及2015年《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学〔2015〕12号）要求“从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程；对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理”，我国高校创业教育课程在资金投入、数量增长、规模扩张等方面取得了长足发展，但同时也存在一些不容忽视的问题，如理念滞后、整体质量不高、精准化程度低、实效性亟待提升等。……