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小学数学课堂提问教学策略分析

2018-10-21关平

速读·上旬 2018年8期
关键词:引导策略课堂提问小学数学

关平

摘 要:小学数学课堂中设置合理的提问,可以激发学生的自学能力,提示有关知识的重点内容,也能在一定程度上反馈教师学生的学习情况。在整个过程中,必须要学生主动配合老师并对新旧知识进行比较。就目前来看,我国小学数学教学课堂仍存在这很多问题,本文对此进行了分析,希望能提供一些帮助。

关键词:小学数学;课堂提问;引导策略;标准化教育

随着新课改政策的实施,人们对于其重要性也得到了充分的认识。如果想获得更高的效率,教师就要对“问题教学”这一内容进行思考。例如,若教师整天拿着课本照本宣科,学生就会觉得非常枯燥。在讲课过程中,要设置一些贴近生活的问题,可以有效激发学生的学习兴趣。

1小学数学课堂提问的现状

1.1提问问题内容相对比较单一

传统的数学课堂的提问比较单一,无法全方面的提高学生学习知识的积极性。在备课时,大多教师多是对教学教案中的问题进行提问,但这些问题学生已经在预习时初步完成,致使课堂提问的效果和作用减小。总体来说,要设置新颖的问题,才能发挥其预期价值,并且提高学生的积极性。

1.2问题缺少针对性

教师在进行课堂提问时,更注重的是对特点知识点开展概念式设置,而且教材里所设置的问题比较简单,使得其很难达成教学目标。传统的提问方法,无法有效地激发学生自主思考的能力,仅靠教材相关内容就可以轻松地解答教师的提问,不能有效锻炼学生的逻辑思维能力。例如,教师所提出的问题信息量相对比较大,缺乏对教材知识的针对性,使得课堂提问无法发挥其本身的价值。

1.3忽略学生对答案的反馈信息

老师进行提问时,往往忽视了学生对问题的反馈意见。教师应针对此现象,对学生进行引导,达到自主学习的目的。并且将适当的媒体资源融入到课堂中,维持既定目标和延展成就等。

2小学数学课堂提问的教学特点

2.1整体性

在实际教学的过程中,无论是组织形式还是教学模式等因素都是支撑课堂提问的重要载体,且其在教学活动中呈现出紧密衔接的特点。所以,想构建一个完整的课堂提问策略需比较稳定的需求条件格式,对已经存在的因素进行细致性的思考,并通过实践来进行检验。

2.2层次性

在班级中,每个学生的思维能力和心里整体上都不是相同的,呈现出层次性的特征,对不同层次的学生实施不同的引导方案,才可以成功落实标准化教育结果。

2.3针对性

小学数学课堂提问策略原本就应该具备较强的针对性,即不同阶段采取相对应的内容格式、任务要求和目标。教师应该时刻观察学生的学习情况,将媒体教学融入到教学组织模式系统中,提高教学效率。若阶段化的教学目标发生改变,那么就要对教学策略进行实时性的调整来达到预期的目的。

3小学数学课堂中的策略分析

3.1增强对问题的针对性

加强课堂提问的针对性能够达到因材施教的目的并活跃课堂气氛。比如在人教版教材中提到的,在“初步认识分数”这一板块中,教学的难点和重点时构建分数额相关知识。所以,在教学中,可提出贴近生活的问题,下面介绍其详细步骤。

教师:将一块月饼分给小明和小红两个人吃,怎样才能达到公平的目的?

学生:一人一半(平均分)

教师:如何将月饼平均分为两部分?

在教师提出此问题后,可以将月饼对半分,并做出补充提问。

教师:这半块饼干是其整体的一半,因此,我就用1/2来表示,那么问题来了,剩下的饼干是整块饼干的几分之几?

学生:1/2

教师:对于这个问题你们是怎么思考的?

学生:剩下的饼干是将饼干平均分开后两块中的一块。

教师:非常好。通过刚才的演示,你们发现了什么?

……

在此例子中,通过一些贴近生活的物件,加强了学生对分数知识的了解,在其思考的过程中,达到学习的目的。

3.2增强学生参与课堂互动的能力

在给学生充足的时间思考后,就需教师增强学生参与课堂互动的能力。教师不应该自己提出问题,然后教师自己解决,应该使学生学会主动参与课堂互动,这样才可以优化课堂教学。比如在“异分母分数加减法”这一板块中,为了达到学生能理解算法的目的。可提出“同分母分数加减法为什么可以使用分子直接进行加减运算”等,不仅要使学生学会课堂基本内容,还要使学生学会主动参与课堂互动,可以适当性的采取分组讨论法,让每个学生都能主动参与到课堂中来,解决问题并达到优化教学的目标。

4结束语

小学数学课堂中设置合理的提问,可以激发学生的自学能力,提示有关知识的重点内容,也能在一定程度上反馈教师学生的学习情况。在整个过程中,必须要学生主动配合老师并对新旧知识进行比较。小学数学教学中的核心环节就是课堂提问。在进行该过程时,尽可能做到科学合理且具有艺术性等。对传统课堂提问方式进行优化和改善,给学生充足的思考时间和机会,并结合生活实际的相关内容,这些对优化课堂提问有很大的作用。通过实践和理论的有机结合,课堂提问题可以激发学生的积極性,且可以激发学生的创新能力和发散思维,最终达到教育的目的。

参考文献

[1]金柳.小学数学课堂提问教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2017,2(18):80-81.

[2]郭佳.对优化小学数学课堂提问的教学策略分析[J].新课程(上旬),2013,(11):110-111.

[3]罗荣辉.小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].才智,2015,(18):34-34.

[4]许春阳.小学数学教学中课堂提问的策略分析[J].都市家教(上半月),2014,(10):71-71.

[5]张平丽.浅谈小学数学课堂提问教学策略研究[J].新课程·小学,2015,(11):561.

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