盛洁

【摘 要】 学生学习方式的转变，是课程改革的一大亮点，动手实践、自主探究、合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。可见，动手操作的作用不容小觑。在课堂教学中，教师应为学生搭建动手操作的平台，丰富学生的表象，让学生参与知识形成和发展的全过程，提升思维的“含金量”，实现全面发展。

【关键词】 小学数学；动手操作；思维

吴正宪老师曾说过：“孩子们的手尖上跳跃着的是智慧，任何高明的教师都不能代替孩子的操作。孩子们只有亲自参加活动，在动手操作中不断积累感性材料，才能有效地促进孩子们的思维。”动手操作是人们认知活动的开始，也是开启思维、强化理解、发展智力的重要依据。因此，在课堂教学的过程中，教师应摆脱传统教学的束缚，根据学生的认知规律，在知识的生长处、难点处、错误处设计动手操作活动，让学生发挥指尖智慧，在多种感官的协调下获取知识，延伸学习的深度和广度，促进良好认知结构的形成，拓展学生的思维，让数学课堂彰显生命的活力。

一、立足生长处操作，激活学生思维

西方有一句谚语：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”数学课堂不应该只是单纯地传授知识，还应该让学生和谐生长、高效生长、动态生长。因此，教师应精心研读教材，挖掘新旧知识的联系点，在知识的生长处为学生设计动手操作活动，调动学生的多重感官，让学生在“做中学”、在“玩中学”，开启高效的学习旅程。……