王超

摘要：小学信息技术学科教学比其他基础学科更具有理论性、实践性，而且小学生的思维形式更具有鲜明的形象性，这就导致小学生不易在课堂上掌握所有信息技术知识。因此，要着重培养学生的自主学习能力。本文就如何培养学生的自主学习能力展开讨论，主要是培养学生兴趣、锻炼学生探究思维能力、提高学生实际操作能力等。

关键词：小学信息技术教学;自主学习;能力培养

中图分类号：G623.58

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0272 - 01

当前新课改逐步深化，学习的资源不断扩大，课堂的主旋律已经逐步变成了促进学习的全面发展，使学生智力潜力不断开发，培养学生自主学习能力。小学信息技术学科教学与其他基础学科有所差异，它更具有理论性、实践性，而且小学生的思维形式更具有鲜明的形象性。因此，对于小学生来说，老师要在课堂上教会他们所有的信息技术知识是不太现实的。引导学生在自主探究中学习，探索更多信息化領域的知识，才能使教学效果达到理想效果。如今，学习能力和适应能力已经比知识本身更加重要。培养学生的自主学习能力，在小学信息技术课程中已经显得尤为重要和必要。

1 激发学生兴趣，培养学生自主学习能力

1.1 创设情境。在学习信息技术课程时，很多学生勉强应付学习信息技术的一些基本知识和技能，而更热衷于打游戏、上网、聊天、看动漫、听音乐等娱乐。因此，为了使学生更加有学习信息技术知识的兴趣，更有学习的积极性，教师在教学之前可以创设一些情境。例如，如果想要学生自己去申请邮箱来表达对朋友和亲人的祝福，就可以打开邮箱，让学生看一些朋友发来的生日祝福。用各式各样的生日蛋糕和祝福，调动学生的积极性。

1.2 游戏教学。在具体教学中学生对玩电脑更感兴趣。游戏在一些情况下可以使学生学习的自主性和创造性得到极大的激发，对学生有很强的吸引力。为了达到提升教学效率的目的，我们应当将学生从单纯的“玩”中引导出来，在游戏这种生动活泼的情况下，学生可以更加积极探索，交流成果，构建新的知识体系。金山打字通软件中吃苹果的教学性键位游戏就是很好的例子。不过这种游戏教学也要避免出现“放羊式教育”现象。

2 激发学生求知欲，锻炼学生探究思维能力

2.1 适时提问。将教学中的重点、难点在学生似懂非懂时提出，让学生进行思考，并在旁帮助其启迪思维。带领学生获得相应的知识体验，让他们感受这些重点、难点，并在适当的时间停止对问题的思考。趁他们还未曾这些问题中走出，对思考中的若干问题进行探究。

2.2 陷阱设问。“接受——错误——改正——完善”这一循环的不断重复，使得小学生获得知识。老师们可以在易错知识点、基本技能学习难点上设置陷阱，让学生们在做题中先犯错误，体验错误，在改正时，多加记忆，得以更加牢固的掌握所学知识及技能。

2.3 多角度提问。同一个问题，从不同的方位看，多角度运用条件或者结论，能够使思维扩散，从而锻炼探究思维能力。从多个方位提问，可以帮助学生将掌握的知识点连贯起来。熟悉不同的学习方法，并掌握。将已有的知识体系逐步构建完整。学生被老师引导着从多个角度思考并解决这些问题，不仅可以使学生对于知识链接有更加全面深刻的认识，对于自主学习，思考的能力也有很大的帮助。

3 合理设置任务，提高学生实际操作能力

3.1 任务明确。小学生的认知能力有限，难免对老师所安排的任务目标产生一些分歧。为了防止学生依靠自身习惯而导致作业内容五花八门，老师在发布任务过程中应当对任务目标作出具体的安排。例如，要插入图片，应说明版式，大小等。

3.2 层次分明。学生自我学习能力不同，个体差异大，不通层次的学生有不同的需求。因此，老师要根据不同层次学生的需求，设定不同的任务。使基础薄弱和一般的学生能够更好的学习到课堂的知识与技能，更要在他们有余力时更好地挖掘其潜能。对于基础扎实的学生，可以让其在任务的基础上自由发挥，培养其独立思考，勇于探索的精神。这样不同层次的学生可以更好地完成学习和任务，获得成就感和满足感，激发学习的欲望。

4 改进学习方法，培养学生自助学习能力

4.1 多感官参与。“听”“说”“做”“看”有机结合，多感官参与。为了更大地发挥学生的潜能，学生可以通过动口，动手，动耳，动眼等多感官参与，在教师的指导下，根据任务要求进行学习。学生学到更有趣的知识，对知识有更深刻的理解，从而调动学生学习的积极性和主动性，在一定程度上提升学生自主学习的能力。

4.2 学科渗透。信息技术属于“弱势学科”，只有让该学科和其他学科在教学上相互渗透，相互整合，才能使这一学科得到重视，并在学生自主学习能力培养中发挥重要作用。可以以信息技术为工具，在电脑上查询其他学科的教学内容。也可以联系其他学科来补充信息技术课程的不足。

4.3 激励性评价。要激发学生学习的积极性，可以对其进行积极地评价，促进学生主动参与，自主学习，使学生喜欢学习。应当注意，要对学生创作过程中的正确结论给予真诚的赞赏性评价。对于学生暂时的不如意之处，要根据学生对老师的期待，将评价转化为一种期待，从而使学生可以积极起来。

5 总结

随着时代的不断发展，信息技术这门学科的内容也不断的发展。教师更要积极的更新观念，努力学习信息技术教育。作为教师，在教学过程中，要以学生为中心，让他们深刻体会到自己才是课堂的主体。创造机会，让学生更多地进行自主探索，发挥自主能动性。引导学生紧随信息时代潮流，跟上信息时代步伐。

参考文献：

[1]郭增伟.浅谈信息技术教学中培养小学生自主学习的能力[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（1）：164.

[2]姜丽.浅谈小学信息技术教学——学生自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（1）：100.

[3]袁岚.学会自处，有效自主——小学生信息技术的自主学习能力的培养[J].科教导刊一电子版（上旬），2018，（6）：102.