郝为炎 钟淑贞

摘 要：本研究以“生态系统的能量流动”概念为例，从选题的理由、模型构建、教学反思三方面展示模型构建过程。

关键词：能量流动；概念模式；模型构建；教学反思

一、選题的理由

1.学习中的困惑

学习时，学生往往因为存在相混淆的字意或概念导致概念构建的错误。如因为不能正确区分摄入量和同化量，因而误认为某一营养级的摄入量就是流入该营养级的能量；认为某一营养级的粪便量属于该营养级的分解量。不能准确描述某营养级上能量流动的完整去向；厘清某一营养级上的能量流动后，不能将新陈代谢相关内容与能量流动联系起来，虽建立能量在生态系统中的流动、转化过程，但不能建立较系统的概念模型。

2.概念的地位

（1）“生态系统的能量流动”承接《新陈代谢》以及本单元的其他核心概念“生态系统的能量流动”内容比较抽象，是本节中的学习难点。它和新陈代谢中光合作用、呼吸作用知识联系密切，又紧密联系到生态系统的功能中其余部分内容，理论紧密联系实际，学科内综合性强，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图能力。

（2）“生态系统的能量流动”为近几年高考热点内容之一

从近几年全国新课标高考试题分析，该部分知识为相对热点内容之一，往往涉及图形、图表的剖析，主要对考生灵活运用知识能力及分析解决问题能力等方面进行考查。其中能量流动的特点及各营养级能量传递的计算及综合应用本章重点知识分析处理生活中的实际问题及热点问题，在高考试题的考查中具有导向性。……