彭冰

【摘 要】本文分析单一注入、硬套规则、追求成绩、缩减项目等四种影响体育与健康教学的消极因素，在此基础上提出丰富运动形式、降低器械要求、层次化教学、加强器材管理等应对策略，以有效转变学生消极态度、提升体育与健康的核心素养。

【关键词】体育与健康 消极因素 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07B-0165-02

当前，各地高中体育与健康课程的改革不断深化，虽然学校给予学生更多参与体育运动的机会与时间，但是仍有部分学生对常规的课堂内容兴趣不高，上课态度消极，纷纷表示想要进行自由活动。无论使用何种模式的教学手段，只要缺少学生的主观积极性，都会变得没有价值。那么，究竟是哪些具体因素导致学生不愿参与校方统筹开展的活动模块？如何做才能有效让学生的态度有所转变，提升体育与健康教学的吸引力？本文针对这种现象进行具体分析，并探究其应对策略。

一、抽丝剥茧，探析影响体育与健康教学的消极因素

学生之所以在潜意识中逃避课程安排的项目，主要是由于体育教师组没有深刻分析所开展的每项活动的特点和难度系数，未能对实施的问题进行预测并有效调整。因此，关注高中阶段学生的身体、心理素质，顺应其身心的自然发展规律，将对体育学科的教学具有积极意义。

（一）单一注入，忽视主观能动性。在传统的体育课堂上，通常是教师在课堂伊始时向学生“宣布”本节课的教学内容以及具体时间安排，这些安排也是大致遵从教授学生基础知识、基本动作技术、基本运动能力的教学模式。……