龙飞攀 冯洋 章晓云 董盼锋 王瑜 李建橡 陈跃平

【摘要】目的：探讨三位一体情景教学法在骨科临床教学的应用。方法：选取2015级本科中西医结合骨伤科学专业见习组，按照教习安排将其分成三位一体情景教改组（TST组）、PBL教学组及传统教学组，分别为20人、21人、22人。TST组采用三位一体情景教学法带教，PBL教学组以PBL教学模式进行带教，传统教学组以传统临床教学模式带教。见习结束后，比较三组学生出科成绩，并求证是否存在统计学差异。结果：TST组及PBL组学生出科考核成绩与传统教学组存在明显差异，P<0.05；TST组及PBL组无统计学差异，P>0.05；TST组及PBL组平均分高于传统教学组。结论：TST、PBL两组教学效果均高于传统教学组，TST教学方法相较于PBL教学在提高学生平均水平上效果更佳，值得进一步应用及推广。

【关键词】三位一体 骨科教学 实践

【基金项目】2017年校级教育教学研究与改革项目（2017C28）；广西中医药大学校级后期临床教学专项立项项目（2016HL12）；广西中医药大学教育教学研究与改革项目（2016C44）；广西高校青年教师基础能力提升项目（KY2016YB204）。

【中图分类号】R816.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0251-02

三位一体情景教学法（The trinity Situational Type， TST）是在问题式学习（PBL）基础上衍生的一种新型的临床教学方法[1]。以教师、学生、患者三位形成一体，以教师为主导，学生为主体，围绕患者进行的情景病例教学。通过患者实体病例，模拟诊疗过程，以引导学生构建临床思维，提高教学质量。PBL教学因其极具特色的教学思路在世界各地各个领域都取得了不错的教学效果，在临床医学教育的应用更是高等教育的研究热点[2，3]。……