【摘 要】在历史教学过程中，让学生通过史料回到“历史现场”，自主地从史料中获取历史信息，尽量地接近历史真相。经过独立思考和判断，学生自己建构对历史的认识和理解，提升历史批判性思维能力。

【关键词】批判性思维能力；史料；历史教学

【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）43-0050-02

【作者简介】姚惠民，江苏省江阴市青阳中学（江苏江阴，214401）教师，高级教师。

培养批判性思维能力、提升学生的核心素养，已经成为教育界的广泛共识。在历史教学中进行批判性思维的培养不是一味地要求学生有“求异思维”，而是要求学生有个性的、独立的思考，帮助学生去反思习以为常的“固有”行为，唤醒学生的主体意识，使他们意识到自己的人格主体资格和人格尊严，激励他们自觉地造就独立健全的人格。笔者结合具体的实践谈谈如何在历史教学中培养学生的批判性思维。

一、补充相关史料，让学生重回“历史现场”

历史教学中，教师根据课程标准，选用一些典型史料，适当延伸拓展，帮助学生重回“历史现场”，厘清历史概念，掌握历史知识。

例如，人教版高中《历史》教材必修2第3课“古代商业的发展”一课在讲到“宋代以后商业发展”时提及：“草市”更加普遍，早市、夜市昼夜相接。教材中只是简单一提，而根据已有的材料学生很难理解“草市”和“夜市”。因此，在教学时教师除了讲清“草市”的概念以外，可以补充材料：《南齐书》中设“草市尉”说明“草市”最早出现在南北朝。之后利用陆游的诗“今朝半醉归草市，指点青帘上酒楼”说明宋代“草市”已经具备饮食服务设施。……