【摘 要】高中英语拓展阅读是学生提升语言能力和文化品格的重要途径，也是进一步培养学生思维品质和学习能力的重要载体。高中英语“5A”拓展阅读在一定程度上能促进学生英语学科素养的提升。“5A”即真实化、任务驱动化、一体化、多元化、角色化（Authenticize， Assign， Accompany， Assess， Activate）。对“5A”拓展阅读设计的教学和跟进活动进行了详细解释，明确了高中英语拓展阅读教学具体操作步骤和注意事项。

【关键词】核心素养；高中英语；“5A”；拓展阅读教学

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）43-0047-03

【作者简介】沈晓彦，江苏省南通市通州区教师发展中心（江苏南通，226300）英语教研员，高级教师，南通市学科带头人。

笔者长期从事高中英语教学研究，深知高中学生英语阅读现状——除了一线城市的重点中学，大部分高中尤其是农村中学学生的英语语言能力低下，文化意識淡薄，思维品质固旧，学习能力缺乏。究其原因，阅读量不足是根本。据此，笔者提出“5A”拓展阅读教学关键词，合理运用“5A”拓展阅读在一定程度上能促进高中学生英语学科素养的提升。

所谓“5A”拓展阅读，就是高中英语拓展阅读教学应围绕“Authenticize， Assign， Accompany， Assess， Activate”这5个以大写“A”字母开头的单词而设计的教学和跟进活动。

一、真实化（Authenticize）拓展阅读教学

假阅读是指学生在不良氛围中阅读与之认知水平不符合的阅读活动，这种阅读对学生的英语学科素养的提升毫无意义。真实化英语阅读应包括以下三个方面：

1.良好的英语阅读氛围（atmosphere）。

良好的阅读氛围不仅仅是指学生有一个安静的阅读环境，更是指高中英语教师通过各种方式激励学生爱阅读，会阅读，甚至让全班学生形成竞争阅读英语书籍的局面。……