凌佳 彭亮

【摘 要】“不等关系与不等式（组）”新授课的教学设计试从“问题情境，突出重点”“提出问题，引发思考”“合作探究，达成共识”以及“应用反馈，拓展提升”等四个方面来予以思考，以期帮助学生习得这一课时中最为核心的知识及其相应的数学思想和方法，以为后续单元知识的学习做好铺垫。

【关键词】单元知识结构；不等式；新授课；教学设计

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）43-0013-03

【作者简介】1.凌佳，浙江省杭州第十一中学（杭州，310014）教师；2.彭亮，南京晓庄学院（南京，211171）教师教育学院讲师，教育学博士。

一、基于单元知识结构的课时教学设计

基于单元知识结构的教学设计意在从整体上重新思考单元知识的教学，这其中，就单元中某一课时的教学设计而言，需在重新确立的单元知识结构基础上，明晰其核心知识和学习价值，从而将核心知识和学习价值以某一问题情境的形式出现引发学生学习，进而通过问题的变换和深入引导实现教学的展开。

一方面，就某一课时的内容分析而言，重在从单元知识结构的角度来予以思考和判断。单元知识结构是某一课时教学内容分析的准绳，教师在进行单元知识结构的教学设计之时，并非仅从某一课时的内容出发来进行设计，而需把这一课时的内容放在单元知识结构中予以重新审视，其意在从单元整体的视角获得关于这一课时内容的要点及其数学思想和方法的深入认识。因而，基于单元知识结构的课时教学设计应从整体上关联数学知识或是其所体现的数学思想和方法。……