【关键词】语文教育规律；语文课堂教学；学者语文追求

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）43-0078-02

【作者简介】李华平，四川师范大学（四川成都，610068）文学院教授，全国语文学习科学专委会副理事长，中国语文报刊协会课堂教学分会副会长。

江苏语文界名家辈出，名师众多。仅以中学语文界而言，长者如周宗俊、朱泳燚、洪宗礼，年富力强者如黄厚江、曹勇军，以及我颇为欣赏的“苏语五人行”团队。在这些名师中，刘祥老师以“三度语文”名世。刘祥老师不是一个随便贴标签的人，而是在自觉的理论学习与丰富的实践探索之间不断进行双向反复的基础上提出具有实质内容的教学主张的研究型、学者型教师。

一、知深：语文教育规律的深透理解

刘祥老师的“三度语文”主张“丈量语文的宽度，营造课堂的温度，拓展语文的深度”，并提出了“五走进”的课堂结构范式——走进文本、走进作者、走进生活、走进文化、走进心灵。这里的宽度、温度、深度与“五走进”都是建立在对语文教育基本规律的深透理解的基础上的。

这表现在对学生地位的明确确认、对课程任务的准确把握、对教学方法的精心调遣，这几个方面都是走在语文教学正道上的。下面重点谈谈刘祥老师对学生地位的确认。

刘祥老师“始终把学生的成长需要放在教学的第一位”，并通过文本解读、作者意图的体认、文本與生活的关联、文化元素的挖掘、情感共振等途径切切实实地落到实处。对此，刘祥老师具有比别人更深刻的把握，如文本解读。……