张景燕

摘要：以往的语文课堂教学普遍以教师为主导，学生被动的接受知识，盲目的参与互动，很多想法没有机会进行表达。单一固化的授课方式，枯燥乏味的课堂氛围，让学生衍生了很严重的抵触情绪，教师教学难度偏大，学生思维不够活跃。不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意。要想改善这一弊端现状，需要教师重新确立教学目标，重新整合课程资源，善用情趣教学法来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力。并从新的角度、新的层面引入创新元素，满足学生需求，这样一来，语文教学工作才能走向一个更大的成功。

关键词：小学语文；课堂教学；情趣教学；有效应用；分析；思考

引言：

小学阶段是发展学生学习能力，提高学生认知水平，促进学生健康成长的关键时期，语文教师要将素质教育理念视为指导思想，组织形式多样、内容丰富的教学活动，营造好的氛围，打造优质平台，充分激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，在潜移默化中挖掘学生的内在潜能，取得理想的教学成果。情趣教学过程中，学生的主体地位异常突出，教师教的轻松，学生学的快乐，既能优化教学效果，也可提升教学实效，我们何乐而不为呢？笔者认为，小学语文课上的情趣教学应从以下方面着手。

一、以情激趣，引导创新

小学生对于新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的、刺激的实践活动，希望跟随教师引导探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，还会出现注意力不集中、自学热情不高、探究思路局限等情况。此时利用情趣教学法，指引学生朝着正确方向创造性阅读就显得非常必要且关键。教师要关注学生的学习情况，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，诱导学生主动投身于知识的海洋，带着满腔热情，直接对话文本，从中获取到不一样的情感体验，继而为真正的学好语文打下一个坚实的基础[1]。比如，在教学《九色鹿》这篇课文时，教师可以对学生进行分组，让学生通过表演的方式将这个故事展现出来，重现文中所描述的场景，充分了解“利、恩、信”的含义，让他们懂得做人必须遵守诺言、知恩图报。教师在学生表演过程中对一些细节进行指导与纠正，能加深学生对课本中所描绘人物个性以及特点的把握，从而更好地体验文章想要表现出的思想情感。

二、游戏教学，寓教于乐

情趣教学的关键是要抓住学生的兴趣与爱好，寓教于乐，使学生在娱乐中学习，在学习中快乐，逐渐产生良好的学习兴趣，积极向上的学习热情。教师要善于发现小学生的课余爱好，以及他们的性格特征，用正确的教学方法对他们进行正确的引导，引导他们走向积极学习的道路。如在学习《厨师小山羊》这一童话故事时，教师可以巧妙地将小学生酷爱的流行动画片《喜羊羊与灰太狼》搬入课堂，因为两者之間都与“羊”有着紧密的联系，可以让学生将自己想象成动画片里的某一个小羊，与森林之王灰太狼进行斗争，学生通过二者的完美结合，必然会怦然心动，兴致勃发，以此来激发学生的学习热情，一定会产生积极的学习效果。

三、引入故事，学习识字

故事式教学是将故事应用于教学过程中，有效开发故事所包涵的主题、价值、生活逻辑、可衍生的教育主题，以及人物、情节、结构、创作手法等故事元素所包涵的课程教学资源，让学生从对故事的体验反思中受到精神的陶冶和智慧的提升[2]。根据儿童好奇心强爱听故事这一特点，可结合历史传说、典故等进行识字教学。如学习“城门”的“城”字时，可以这样讲：同学们，八百多年前，金朝大将兀术曾带领几十万大军进攻南宋，胡人们曾在一条河上为前方征战的将士押粮运草！传说，那几十万大军出发前每人手抓一把黄土便堆成了方圆几公里的城墙，把其都城会宁府围在其中。所以，这个“城”字左边是提土旁，右边是“成功”的“成”，是个左形右声的形声字。这样，孩子们在听故事中就学会了生字。

四、精心设问，引发思考

小学语文情趣教学需要在全面掌握小学生身心全面发展的基础上进行，离不开学生的生活实际，通过对生活的有效体验，可以帮助其积累一定的语文知识，促进情感的升华。这就要求教师在进行教学的过程中充分运用情趣教学的方法，根据学生的兴趣特长，精心设计激发学生学习兴趣的问题，让学生们更加积极地进行语文学习。如在《美丽的小兴安岭》教学中，在学习文章对小兴安岭树木的描写部分时，教师可以向学生们提问：运用拟人手法去描写自然景物有怎样的好处？教师在教学过程中将学生当成教学的主体，引导学生进行不断思考，根据课本所描述的内容充分发挥自己的想象力，从而使得学生们在进行语文学习的过程中充分体会学习的乐趣。

五、口语训练，发展技能

利用情趣教学法，组织学生对话练习，能锻炼学生的人际交往能力，会让他们学会关爱他人、帮助他人，热爱生活。在训练过程中，教师应该巡回检查、指导、对话，对话结束要用一两句话总结，如训练“借物”。A：你好，能借一下笔吗？（对C）C：对不起，我在用。A：没关系，（对B）打扰，能借一下笔吗？B：行，给。A：谢谢你！B：不用谢！语言的使用离不开特定的语境，只有在不同语境中培养学生说的能力，才能使学生在真实的交际中进行准确得体的交际。口语训练可以谈学校班级，老师同学，谈自己的家庭、兴趣爱好等学生想谈的内容。如表演课本情景剧，或制作各种活泼可爱的动物教具，然后在课堂上按照故事情节让它们进行表演，或让学生在课堂上扮演各种角色，揣摩人物心理，或通过语言渲染及多媒体手段将学生带入文中所描绘的情景中来，使学生在审美感老师受与体验中获得知识，发展技能，课堂教学将变得妙趣横生，美不胜收，学生的口语交际能力也得到了更好的发展。

结语：

在小学语文教学中应用情趣教学，能够突破传统语文教学模式的限制，改变灌输式的语文学习方式。教师在具体运用情趣教学时，要有意识的创设特定的教学情境，将教学和游戏有效的结合起来，营造一个良好的语文学习氛围，让学生积极主动的参与其中，丰富他们的情感体验，加深他们对知识的理解。同时，教师还可以精心的设计一些课堂问题，来激发学生的求知欲望，引导学生主动的去思考和学习，提高他们的语文学习水平，切实提升小学语文教学的实效性。

参考文献：

[1]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（09）66-67.

[2]邵发.情趣教学模式下的小学语文快乐教学研究[J].中国校外教育，2016（07）16-16.