余峰

摘要：随着社会的不断发展，我国教育创新发展较快，知识可视化研究取得了不错的进展。知识可视化是现阶段教育各界比较认可的教育理念之一，在促进教学反思、辅助课堂课程设置方面具有很强的现实意义。

关键词：知识可视化；初中信息技术；教学应用；教育创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0158-01

初中信息技术在我国受教育体系中的设立是为了迎合互联网时代发展的，学科设立的最主要目的是帮助学生掌握网络方面基本的信息技术尝试，帮助学生培养起社会需要的信息技术方面的基本技能。知识可视化实质上是通过人类感官上的表征形式（以视觉为主）来加深知识传播创新的深度和广度，在现阶段的教育课堂中运用比较广泛。

1.知识可视化在初中学科发展中存在的问题

想要研究知识可视化发展中存在的问题，首先要明白“何为知识可视化“。知识可视化是一种图形图像方面的构建手段，这种构建手段将知识的构建、传达、表述三个环节有机的融合在一起，最大限度的帮助学生高效的对知识进行重构、记忆、运用等。知识可视化在初中学科中（本文以初中信息技术为主要研究学科）是以图形设计和认知科学两部分为基础的，跟视觉表征有密切联系，传统意义上讲的”图形记忆“，实质上就是知识可视化的一种外在表现。

以初中信息技术为例[1]，目前，知识可视化虽然在初中信息技术学科有了很大的发展，但是发展中仍旧存在很多不足。问题最主要表现在知识可视化运用的不透彻。在初中信息技术课堂中，对知识可视化运用比较多的是“主题网站设计与制作“中有关网站设计的部分，此部分有关制作方法的展现形式是以流程圖等方式展示的，相关的文字记忆部分比较少，主要是以视觉上的图形记忆为主的。但是在其他章节，比如说”动画设计与制作“、”走进网络世界“等章节中对知识可视化的运用很少，相关知识讲解中对知识可视化的运用不透彻。总体而言，知识可视化在我国初中信息技术教学中的运用仍旧处在事物发展的萌芽阶段，知识可视化相关方面的应用研究仍旧有很大的发展空间。

2.知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究

2.1 提高学生对知识点的掌握效率。

上文中也提到知识可视化是通过人类视觉上的感官需求进行的，而这种视觉表征主要的体现方式有概念图、知识语义图、因果图等。知识可视化最主要的目的是促进知识的传播，在初中信息技术中的运用也主要是在促进知识的传播和掌握上。目前我国初中信息技术知识可视化的运用主要集中在一些技术设计的流程图上，比如说网站的构建与设计、算法的逻辑逻辑判断上等，在就是作用在对知识点的掌握上了。

举例说明，在初中信息技术课程中有关网络构建、网络协议（TCP＼＼IP协议）、IP地址、域名地址等知识点之间的关系时，可以将不同的知识点进行相关的知识可视化操作，通过图形知识语义图等视觉上的表征，促进学生对有关知识点的详细掌握。在初中信息技术课程中知识可视化主要的切入点有不同网络协议的区别、域名的构成要素、网络协议和网络地址的内在关联等，本质上还是通过相关的“图形记忆“帮助学生加深知识点的学习印象，促进学生对知识点的构建、记忆和运用。

2.2 帮助学生构建完整的知识体系。

知识可视化的视觉表征之一就是一些因果图、概念图，通过将知识点用表图的方式表现出来，可以有效的帮助学生进行相关知识体系的构建。在这里需要强调一点，初中信息技术课程虽然不属于传统的文化课，但是也不同于相关的一些艺术类启蒙课，其在现实生活中的运用是很实际的，直接关乎到学生在新时期日常生活中及未来发展中的技能掌握情况，所以一定要对初中信息技术课程的知识构建起到足够的重视，相关的知识体系的构建教师一定要做好相关知识可视化的工作。

在现阶段的初中信息技术课程具体设置中，最早突出的两大课题就是网站建设和程序设计。在网站建设中[2]，网站制作的具体流程相关的知识可视化运用比较多，在现实课堂讲述中基本上都是以流程图、视频或者其他的视觉表征来进行的。需要注意的是，整个知识的讲解过程不仅仅要局限在网站的制作流程上，相关的网页的构建和网页之间的交互也可以融合进取，将整个网站建设的所有知识点之间形成一个体系。在程序设计中，也要扩宽知识可视化的运用，将程序语言、算法的逻辑判断、算法程序的设计融合在一起，通过知识可视化，将知识融合成一个完整的体系，从而帮助学生构建完整的知识架构。

总结

知识可视化在现实生活的教学实践中比较常见，相关的运用也是在不断的身日发展的。初中信息技术学科作为一门重要的科学课程，具有很强烈的现实意义和时代意义，对培养学生基本的信息技术基本技能有着十分重要的作用。对于知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究，我们要抱有乐观的态度，就学科知识可视化应用中存在的问题进行不懈的探讨，争取早日取得知识可视化的突破性发展。

参考文献：

[1] 修玉冰. 基于Moodle平台的初中课堂问题式教学的应用研究[D]. 河北师范大学： 河北师范大学，2012.2011.

[2] 朱大勇. 初中信息技术课程单元板块知识教学中开展研究性学习的实践研究[D]. 西南师范大学： 西南师范大学，2005.2005.