周彦

摘要：综合实践活动课是一门以学生的兴趣为基础，与学生的生活和社会生活密切相关的课程。课程本身的创造性和实施活动的弹性张度将重建一种课程文化。在活动中要注重学生各方面能力的培养，开展综合实践活动要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，在活动中营造一种美、趣、乐的学习情景，还学生一个张扬个性的舞台。

关键词：兴趣；生活；情景；赏识

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0255-01

综合实践活动课是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，强调通过经历来获得体验，运用多种学习方式，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。让小学综合实践课回归生活，才能使小学综合实践课真正地 “鲜活”起来， 成为学生喜欢的一门生活课程。

1.从学生的喜好中丰盈实践活动内容

学生是综合实践活动的主体，如何真正发挥和体现学生的主体性，活动课题的选择尤为重要。要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好。再从他们自己的生活经验出发，从学生的学习和自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题。

1.1 了解学生的需求。

心理学家认为：在教育过程中存在着大量涉及心理活动的问题，教育者对学生施加的影响，如果符合学生的需要、心理活動的规律和发展水平及特点，它就有可能被接受。收集他们的所思所想，然后再定活动内容与形式。例如我发现低年级的学生喜欢看动画片，具有超强人气的动画片不仅人物性格分明，情节爆笑，还巧妙地融入社会中的新鲜名词，“童趣但不幼稚，启智却不教条”。故事简单充满哲理，传达乐观、自信、勇敢的精神，深受孩子们的喜爱。从这个感兴趣的话题入手，我和学生共同制定了《我看的动画片》的研究课题，由于从学生兴趣昂然，这次活动进展相当顺利，从子课题的选择到课后的调查研究，从小组分工到整理小结，研究活动开展得井然有序，而老师只需做好指导工作，在他们遇到问题时给予必要的帮助。孩子们探究热情不减源于他们对这一课题的兴趣与喜爱，从学生的喜好中丰盈实践活动内容，把平时乏味的实践课一下子就变得鲜活了起来。

1.2 从学生身边的生活中挖掘教学资源。

学生的生活是丰富多彩的，时刻都在与周围环境进行信息交流。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展多姿多彩的活动，用自己的眼睛观察生活。比如看到校园里到处散落着零食袋，究其原因与学生喜欢吃零食有很大的关系。于是“满地尽是‘垃圾袋”的主题研究活动开始了，学生从自己生活中存在的问题出发，进行了调查、统计，发现问题。这样“争当环保小卫士”的活动又展开了，活动由学生分组进行，他们先从自身做起，要求自己和身边的同学杜绝在校园吃零食，活动开展很顺利，一时间校园又恢复整洁的面貌。然后我又把德育教育渗透到实践课上来，还派生了 “零用钱该怎样花？” “怎样吃才健康？” “怎样养成节俭的好习惯？” 等子课题。

小学综合实践课的最大特点是理论联系实际，学生生活在信息的社会里，知识更新快捷，有选择地引入一些社会热点问题会调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，有助于教学目标的有效达成。

2.情境教学

长期以来，小学实践教学死板、单调、成人化的教学模式，严重抑制了小学生学习实践课的兴趣。因而，鼓励学生去参与、去体验、去创新，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能学到社会实践知识，又能在不知不觉间提高运用知识的能力。

创设情境就是运用多媒体等直观手段把让学生透过栩栩如生的画面，仿佛身临其境，能取得较好的教学效果。如在上《中秋节》这一课时，我播放了一有关中秋节由来的视频，让学生了解到古人赋予月亮许多传说，从月中蟾蜍到玉兔捣药，从吴刚伐桂到嫦娥奔月，这极大地激发学生兴趣，真正体验到中国传统文化的博大精深。并且他们还急于了解其它传统节日由来，于是他们自己在课后动手查阅资料，小组讨论，并做出活动成果报告，取得良好的教学实效。

3.建立和谐的师生关系

良好的师生关系是教学活动的动力源泉。认知、情感、行为三方面因素组成的师生关系的一个动态系统。积极的鼓励是对学生成绩和态度肯定的一种强化方式。“你很善于观察！”“你想的想法很独特！”“你的动手能力很强。”赏识教育不仅可以拉近师生之间的距离，还可以增强学生的自信心，点燃他们独到的创造火花。

教师要尊重学生存在个体差异，从多角度评价、观察学生，让每个学生找到智能的最佳释放点。“活”化的课堂教学才能启发学生思维，才能达成知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。

综合实践活动是要实施素质教育、培养学生创造能力的重要途径之一。要想有效地开展实践活动，关键是转变观念，建立以学生为主体、以教师为主导和谐的师生关系。现在教师的传递知识的职责已经越来越弱化，而是越来越多地激励学生思考，越来越多学会发现，尤其是在学生的兴趣与特点中去发现，在身边的生活中去发现鲜活的课题，并从中积累、丰盈综合实践活动的课题，只要这样，综合实践活动的课堂才能真正“活”起来。

参考文献：

[1] 汪潮著.《文汇教育家书系——教学新理念》，2003年.

[2] 钟启泉，张华著.《课程与教学论》.