彭国武

摘要：语文的写作是小学们最头疼的问题，也是语文教师在教学过程中面临的重要难题。写作是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。最能集中地反映出学生的语文水平。写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学，也影响了小学阶段的学生对语文的学习兴趣，更关系着在以后的其他学习阶段的语文学习基础的好坏。

关键词：小学语文；写作；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0067-01

众所周知，小学语文教学中最重要的组成之一就是作文教学，作文可以反应出学生的心智，体现出学生的内心情感。小学生因为特有的年龄特点，使其生活经历少，词汇量少，以至于他们很难写出好的作文，也不能通过文字表达出自己的真实情感。基于此，本文就小学语文写作能力的培养策略进行简单的论述，希望可以提高小学生的写作水平，以此提高学生的文学素养。

1.观察生活、捕捉素材

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等。这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界。从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。

2.引导学生积累写作技巧

有效进行写作教学，确实有经验可取，而教师要做的就是，在平时的语文教学中，利用好文本中的课例，引导学生多读、多记、多背、多思。在思中读，在读中记，在记中背。而平时的语文课堂，在讲课文时，可以不失时机地引导学生感悟并积累写作方法、写作技巧和表达的思想感情，而在写作教学时，把平时训练学生的感悟运用到写作中 ，提升写作能力。

3.多读课外书籍，丰富积累

“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍：童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶：或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。

4.培养学生观察能力，提高学生写作技巧

扩大学生阅读范围，增加知识积累。好的写作基础不仅需要丰富的想象力及独特的创新精神，还需要有丰富的知识积累。因此，引导学生多读好书是教师丰富学生知识储备的快速有效方法。除了推荐好书这个方法之外，还可以有制定读书数量、合理为学生安排读书时间并为其组织读书汇报活动，这样能使他们以轻松的心态去选择一本好书并对其进行鉴赏，也由此使得作文综合训练能力随着活动的进行而不断提高。还可以针对课文内容搜集资料补充知识，使大家在弥补课堂教学和课内阅读不足的同时也培养了自行搜集整理资料的能力。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。

5.善于鼓励，增强学生自信心

学生完成写作，应当对其予以帮助及鼓励。小学生均乐于“表现”自我，施教者应当给予学生将自我作品展现的机会。将班级、学校之中的板报、墙报及广播站等媒介充分利用，令学生借助这些媒介能够感受到自己的作品得到了师生的认可，进而带着一种自豪感，积极投入到语文写作之中。教师对学生的作品进行指导之后，可以鼓励其将较为成熟的作品寄向杂志报刊，令其作品有得奖的机会，假如其收获了相应的奖励，不仅仅令其自身今后的写作得到鼓励，并且还可以在其周围形成一种辐射效用，令周边更多的学生尝试着进行写作投稿，进而形成一种浓厚的写作氛围。

总之，小学语文写作能力的培养是一个长久而复杂的过程，教师要结合实际，运用多样的写作策略，教会学生写好作文。而教师在写作教学中要面向全体学生，培养全面发展的造就者，让写作教学适应社会和时代发展的需要。

参考文献：

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[2] 吴羿静.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].《才智》2014（36）.

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[4] 韦斯理. 解析小学语文“作文先导式”教学模式[J]. 現代阅读（教育版）， 2013（03）.