陈华忠

【摘 要】数学思想方法是数学知识的精髓。有效地渗透数学思想方法应做到既“无声”又“有声”，既“无形”又“有形”，既“有机”又“无机”，既“适时”又“随时”。让数学思想方法在数学课堂上细水长流，源源不断地熏陶学生，为他们的学习创造无限的能量。

【关键词】思想方法；渗透；数学课堂

数学课堂教学不仅是学会数学知识的过程，也是感悟数学思想方法的有效途径。数学思想方法是数学教学的灵魂所在，它是数学知识孕育的结晶，是对数学知识的提炼和升华，使得学生对数学的学习不再是了解纯粹的数学知识，也不再拘泥于定式的解决问题之中。它让学生对整个知识体系生成有序的链接，并内化数学知识结构，活用数学，感悟数学的真谛。因此，教师不仅肩负着基础知识教育的重任，更应注重融数学思想方法于教学之中，并且要做到润物细无声，让学生潜移默化地掌握一定的数学思想方法，开阔视野和发展自身各方面的能力。数学思想方法的形成从孕育到成熟，从隐性到显性，是一个较漫长的过程，需要教师实施持久的战略，趁早培养，从低年级的数学教学中就开始有机渗透。

一、渗透数学思想方法应既“无声”又“有声”

数学思想方法是属于隐形的数学教学，在渗透的过程中不但要做到如春风拂面般照拂着每名学生，让学生理解其中奥妙的同时还会用自己的语言表达出来，并且能在今后的学习当中灵活地运用。如一位教师在教学“十几减5、4、3、2”一课时，教师不但很好地完成了本节课的教学任务，而且还对例题进行适当的提升——引导学生观察例题的两组算式，有什么发现？……