杨圆

摘要：为适应应用型本科院校工科专业的应用型人才培养目标，对大学物理课程教学进行了改革实践。基于专业培养方案修订课程教学大纲，调整课堂授课内容与进度，增加学生教学参与度和自主学习机会，将教师科研项目与学生创新竞赛活动融入教学过程。通过开放式教学改革，提高了课程教学质量，激发了学生的学习兴趣，为专业能力培养打下基础。

关键词：大学物理；开放式教学；学习兴趣；工科专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0104-02

当前，高等教育面临转型发展，重点高校纷纷向一流学科聚力发展，应用型本科院校面临生源不足、就业困难的迫切压力。本科生毕业后更多选择考研深造或自主创业，因此在本科阶段的学习具有非常强烈的目的性，这对人才培养质量产生较大影响。大学物理课程注重基础，但对考研深造无直接帮助；强化实验但又缺乏对专业技能的培养，应用型本科院校工科专业学生学习该课程的积极性较差[1]。目前在大学物理课程教学过程已采取了一些措施，如按专业大类授课、理论授课与物理实验交叉進行等，但学习兴趣与成效仍有待提高[2]。

开放式教学模式将书本之外的知识引入到课堂教学过程，扩充了知识范围，激发了学生的学习兴趣与探索欲望，因此受到高等教育工作者的重视[3]。目前流行的慕课、反转课堂等教学模式正是基于开放式教学思维借助互联网技术实现的，该模式增加了学生自主学习的机会，强化了师生之间的互动，在学生中获得了较好评价[4]。……