白涛　孙艳　张庆文　阮永华

摘要：教学督导制度是当下高等院校教学质量监控体系的重要组成部分。随着高等医学院校教学改革的不断深入发展，教学督导的工作在提升教学质量方面的监督和指导作用显得越来越重要。督导工作要取得实效，完善督导机制十分关键。结合我校基础医学院的教学督导工作的实际，对教学督导工作存在的困难进行剖析并提出对策。

关键词：二级学院；教学督导；问题；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0215-02

教学督导机制是高等教育中保证教学质量的一个重要手段[1]。高等医学院校二级学院是教学活动的主体，基础医学院（以下简称“我院”）在已经建立的比较完善的校级教学督导制度基础上，建立了学院教学督导制度，设立教学督导委员会，结合学院实际有目的、有计划地开展教学督导工作，逐步建立起行之有效、特色明显、良性循环的教学督导工作机制。

一、二级学院教学督导工作的内涵

教高〔2007〕2号第十七条“进一步完善高等学校的内部质量监控和评价体系”提出：“各高等学校要进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等，加强对人才培养过程的管理。完善教师、院系、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。”构建行之有效的二级学院教学督导工作机制，是全面贯彻国家的教育方针，实施现代教育教学管理的重要内容与有效途径之一，同时也为高等医学院校教学工作健康发展指明方向[2]。

二、二级学院教学督导工作目前存在的问题

我院很早就组建了教学督导委员会，成员由基础医学院学术委员会成员、教授、院领导、各系主任、副主任及教学骨干组成。在长期的教学督导工作实践中，发现仍有些问题需要进一步地深入探讨。

1.教学督导工作的范围不够广泛。目前学院教学督导工作制度中，确定了督导专家基本工作任务，要求每学期至少需完成课堂评教3次，参与集体备课1次，参与青年教师试讲1次。从工作情况来看，目前督导专家的工作大多数还是偏重于在课堂听课评价，通过随堂听课了解教师个人的教学活动，而参与各系集体备课，青年教师试讲活动进行指导次数则较少。由于各系教研活动质量的参差不齐和缺乏指导，导致青年教师更容易在授课过程中暴露出不足。

2.精准监控和跟踪整改仍不足。学校每学期都会下发教学质量信息到二级学院，其中要求新进教师、外聘教师、新开课教师及在综合评教中得分排名后20%的教师和学生班级进行精准监控和跟踪整改。从工作结果来看，学院教学督导组虽对上述范围内的教师开展了精准监控和跟踪整改，但只是要求进行整改和加强监督，对整改后的效果缺乏持续的跟踪，对持续性地提升教师教学质量和学风仍缺乏有效性的手段。

3.督导评价的体系还不够完善。学院现在教学督导专家使用的课堂评价表主要为《昆明医科大学课堂教学质量督导专家评价表》，集中于对教师的课堂教学秩序、教学讲稿的准备和教学内容的分配等方面的“督教”，而对学生学风学纪的评价还缺乏量化的指标，缺乏对学生学风学纪系统性的评价。而且，由于学院学科众多，未能结合本学科特点进行有针对性的评价。如对于形态学科中的解剖标本是否陈旧、完好，病理切片，是否清晰、典型等指标，未能在评价体系中体现，使得整体评价指标略显单薄。

三、对二级学院教学督导工作的建议

1.建立完善的教学督导制度。完善的教学督导制度应该明确督导人员的责任、权利与义务，特别是要提高督导在教学质量监控体系中的地位和作用，树立督导的权威[3]。教学督导组要明確职责，使督导工作进一步规范化、制度化、科学化。教学督导职责应包含以下几个重要方面：参与学院教学工作重大问题的决策；督导日常教学管理工作；进入课堂进行随机听课；加强对教风、学风的督查，促进教风、学风建设；收集整理师生意见，做好教学参谋咨询工作。

2.加强对重点领域的督导。教研室集体备课和教师试讲是保证和提高教学质量的重要环节。集体备课和试讲是在教师个人备课的基础上，相关教师共同研讨，交流经验、集思广益，达到共识，完善教学方案，是提高教学质量和培养青年教师的重要途径。因此，督导专家要对教研室集体备课进行认真的帮助和指导，使青年教师通过集体备课积累经验，促进教学质量的提高。同时，督导专家应根据学院下发的需精准监控和跟踪整改的教师、课程、班级清单，加大对其的监督的力度，达到监督促整改，整改促提高的目的。

3.进一步拓展督导内容，进行全方位督导。教学督导工作应包括学校的办学方向、人才培养、专业设置、课程建设、教学改革、教学管理、教师教学水平和学生学习状况等多个方面，可以简明地概括为“督教”、“督学”、“督管”三个大的方面[4]。一方面，督导专家在重视教师课堂教学质量的督导的同时，应加强对学生班风学风的评价，督导专家应该在课堂听课结束后，把相应班级学生情况做一具体化的评价，及时反馈学生工作办公室，让辅导员老师加强对学生的管理，督促学生形成良好的学风，进一步提升教学质量。另一方面，督导专家检查和评价教学管理工作的实施情况和质量，提出改进教学管理工作的建议，以促进教学管理人员不断提高管理工作的水平、效率和质量。

4.进一步完善督导评价、信息反馈体系。督导专家在督导过程中发现的问题，不仅要现场以口头形式反馈给被督导教师，也要在学期末由督导组秘书汇总后由学院统一反馈至各系、实验中心负责人。针对督导专家反馈的课程、教师信息问题，要在集体备课等教研活动中特别强调，加大整改力度，达到督导效果。同时，督导专家应通过积极参加学生座谈会、学生活动等方式，及时得到学生对课程、教师、教学管理环节的反馈信息，将信息反馈至学院，由学院统一下发至各部门，督促整改，达到进一步提升教学质量的目的。

四、结语

随着二级学院教学督导工作的不断深入开展，二级学院教学督导对促进和提升学院教学质量的作用和功能将会更加突显。通过长期的实践过程，不断发现督导工作中存在的问题，并协调各部门共同解决，可以不断完善二级学院教学督导的工作机制，充分发挥督导机制对教学管理的作用，使二级学院始终把教学质量评价、激励教学工作创新、引导教学方式、方法、手段的改进作为教学督导工作的主要内容，在教学督导过程中，不断改进和完善学院教学质监控体系，有效发挥二级学院教学质量监控体系的作用，实现教学质量的有效监控，确保教学质量，人才培养质量的不断提高。

参考文献：

[1]曹建莉，焦万堂.高等教育中二级学院教学督导制度的研究与实践[J].湖北函授大学学报，2014，（6）：14-15.

[2]彭彦.基础医学二级教学督导工作的实践与思考[J].中国高等医学教育，2013，（2）：47-48.

[3]黄艳仙，黄敏，乔艳辉，王键.构建二级学院教学督导监控教学质量机制[J].广州化工，2014，（7）：233-234.

[4]汤军，张春来，张红，罗礼容.构建医学基础实验教学监控体系提高人才培养质量[J].西北医学教育，2011，（1）：6-8.