摘 要：作为一种新型的教育教学方法——合作学习法的使用，能够有效地提高学生的综合能力以及合作意识，但从目前的教学反馈中，我们发现存在合作学习法使用低效的现象，因此本文将以“合理的小组分配”“科学的合作目标”“多元的评价主体”为例，浅谈如何改善合作学习法在高中生物课堂中的应用，希望为其他一线生物教师在使用合作学习法展开生物教学的过程中，提供一些帮助。

关键词：合作学习法；高中生物；合作目标；生物教学

随着高中生物课程教学改革的不断深入，生物课堂的教学方法也在不断创新，尤其是在新课程改革的大背景之下，素质教育的全面开展对高中院校的教学提出了新的要求。学生的探究能力，合作能力的培养以及学习兴趣的挖掘等等，在高中生物课堂中都显得尤为重要。因此，教师在进行生物知识教学的过程中不断尝试了一种新的教学方法在生物课堂中的运用——合作学习法。

一、 合理的小组分配

现代教育理论当中指出，每个学生都是独立存在的个体，学生与学生之间是相互区别而存在的，因此，每个学生对生物知识的理解程度是不一样的，根据学习的状态不同，生物基础知识的掌握情况也不尽相同，因此，生物教师在使用合作学习法促进生物课堂进行的过程中，不能将学生看做是具有同一性的整体，而是应当根据每个学生的差异进行合作学习小组的分配，从而促进合作学习法在高中生物课堂中的有效应用。……