章磊

摘要：本文主要研究了国内外自主教育溯源与实践，以及国内初中学校对自主教育的实践，梳理典型学校实施自主教育的做法、具体实践的路径及取得的成效，为自主教育的实践提供基础性材料。

关键词： 初中 自主教育 实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0170-02

传统的教学模式是自上而下的管制教育，將学生视为管制对象，这样的教育约束了学生个性发展，学生只是被动地学。教育的根本目的是培养的人活动，随着中国核心素养的提出，更多的学校关注学生的全面发展。自主教育以学生为主体，激发学生主动学习的内动力，教是为了不教显得尤为重要。

一、自主教育思想

（一）自主教育的思想溯源

引导学生接近真理。苏格拉底是古希腊思想家、哲学家和教育家，他有自己一套独特的教学法，人们称其为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。他给学生传授某种知识或概念时，并没有直接把知识或概念交给学生，而是就知识或概念进行发问，引导学生回答，若学生答错了，他就追问学生，就这样一步步引导学生思考，引导学生去自己寻找答案。这就是自主教育思想的雏形。

激发学生求知兴趣。捷克教育家夸美纽斯是近代教育理论的奠基人，他提倡用温和的语言，不断诚恳地、直率地关心学生，从而激起学生的求知兴趣。

引导儿童自由教育。卢梭是法国18世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，启蒙运动最卓越的代表人物之一。……