杨品菊 韩祎

摘要：网络时代，信息爆炸，为学生提供了各种各样获取知识和信息的渠道，教师不再是唯一解惑之人。信息时代，教师的作用被极大削弱。本文将教师作为隐形课程来研究，探讨在新的时代背景下，高校教师如何顺应时代潮流、扬己所长、提高教学效果。

关键词：网络时代 高校教师 隐性课程 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0149-02

在从古至今一个相当长的历史时期，老师几乎是唯一解惑之人：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，唐朝文学家韩愈在《师说》中明确了教师的作用：人不是生下来就懂得知识和道理的，谁能没有疑难呢？有了疑难而不向老师求教，那些疑难就始终无法解决了；长久以来，教师作为传道授业解惑之人被赋予了人类灵魂工程师的美誉，受到了来自学生、家长及社会的极大尊重。在新时代，教育的管理者应该着眼教师这一隐性课程的开发与研究，探讨教师如何发挥特长，吸引学生，提高教学效率。

一、隐性课程（Hidden Curriculum）

隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威（John Dewey，1859—1952）的“附带学习”理论，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。由于当时为适应资本主义工业化的发展，教育界盛行的课程研究崇尚课程本身的“工具化”“理性化”“技术化”，以及课程测量的“标准化”“量化”，隐形课程一度被排斥。后来。教育家们意识到课程过于正规化、目的性过强使教育脱离社会实际，隐形课程又重回视线，受到重视。……