助力高职生顺应教育信息化的积极性应对策略

2018-09-20李培培徐云慧张达志武香萍雷水旺

价值工程 2018年29期

李培培徐云慧张达志武香萍雷水旺

摘要：教育信息化的飞速发展，必将对高职学生自主学习产生深度影响。应充分利用信息化手段，整合自主学习资源库体系、自主学习多元评价体系，使学生逐步养成自主学习习惯，提高自主学习能力。

Abstract： With the rapid development of education informatization， there are a profound impact on the independent learning of vocational students. We should make full use of information technology to integrate the independent learning resource base system and the independent learning multiple evaluation system so that students can gradually develop the habit of independent learning and improve their independent learning ability.

关键词：教育信息化；高职学生；自主学习；提升策略

Key words： education informatization；vocational students；independent learning；promotion strategy

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）29-0274-02

0 引言

信息化时代，高等教育面临新的挑战，教育信息化成为教育发展的重要方向。《2006-2020 年国家信息化发展战略》明确指出，在推进社会信息化方面必须“加快教育科研信息化步伐，提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出必须高度重视信息技术，并要求强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，改进教学方法，创新教学观念，提升教学质量。鼓励学生在解决问题时运用信息手段，增强自身主动学习、自主学习意识，学会用信息技术分析和解决问题。《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中明确提出了教育信息化的发展目标，即2020年形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

由此可见，充分利用教学信息化的利好条件，提升学生的自主学习能力意义重大，甚至已经成为了国家战略层级上的目标。美国学者阿尔文·托夫勒（Alvin Toffler）在上世纪70年代就指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些沒有“学会学习”的人。因此，对于21世纪人类来说自主学习能力是最重要的生存基本能力。学生作为教育系统的重要产出，在教育信息化背景下，如何从根本上培养学生的积极自主学习能力，是教学实践急需解决的迫切问题。

自主学习的概念，从横向角度是指学习者在学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，具体指学习动机自我驱动，学习内容自己选择，学习策略自主调节，学习时间自我计划和管理，学习条件自己主动营造，学习结果自我判断和评价；从纵向角度来界定主要是指从学习的整个过程来产是自主学习的实质，具体指在学习活动开展之前自己确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备，在学习活动中对学习进展、学习方法自我监控、自我调节、自我反馈，在学习活动后自对学习结果自我检查、自我总结、自我评价。

1 教育信息背景下自主学习的必要性

近年来，网络、多媒体及信息技术发展迅速，网络作为一种广为年轻人所知的工具开始在人们的学习中发挥越来越重要的作用，个性化自主学习方式逐渐受到青睐，甚至成为了一种时尚，特别是对于高等院校来说，网络已经成为了其重要的获取知识的手段，因此我们发现全国各高校都开始构建适合自身所需的网络学习平台，然而多数平台都是公共管理系统、教师评阅系统及考试系统等，其作用主要是存放一些精品课录像及教学课件等学习资料。基本少有平台涉及到学生与学生、学生与教师的交互空间建设，如此十分不利于学生知识拓展。通过构建数字化教学平台，可为师生提供一个良好的互动、资源平台，利用网络可实现师生之间的在线交流和教学，从而形成动态的学习生态系统，在这个系统中学生是获益者和主体，教师只是教学的实施者和设计者。大数据环境下，教学资源管理平台中存放着大量的学习资源、教学资源和各种智能系统，在反馈系统中学生可实现自我分析、自我测试和自我反思等良性循环。为学生创造协作化的、个性化的、自主的环境，不仅能够充分调动学生的学习主动性，还能够有效提高学生的自主学习能力。

2 自主学习能力提升举措

2.1 加强对学生的引导作用个性化自主学习方式对学生意志力及自制力要求较高，这无疑对教师提出了一定要求，教师必须做好正确引导。尤其是职业院校的学生，由于其本身的学习自制力和计划性就相对较差，教师更应认真履行自身职责，在为学生提供必要的学习支持服务的同时，做好教学干预工作。教育信息化背景下，职业院校学生更需要教师的引导。

具体教师应做到以下方面：一是培训学生正确使用各种在线学习平台，不仅如此，还应该重视培养和训练学生的学习策略，帮助学生尽快确定学习目标，明确自身学习动机，激发学生的学习热情和学习积极性；二是教师应依据自身教学制定详细的学习指南。该指南中应将在线学习的时间确定好，便于学生合理自主的安排学习计划。同时，教师还应结合不同学生的不同特性，引导学生找到属于自己的学习方式，实行个性化学习，做到因材施教；三是教师在学生学习期间应给予及时的学习支持，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，并且认真履行自身职责，监督和引导学生学习，为学生创造良好的学习氛围和环境。

2.2 提高教师信息素养在教育逐渐信息化的过程中，教师要想不被时代淘汰，必须与时俱进，学会信息技术的基本操作能力，能够熟练操作各项常用的信息技术工具，同时兼具一定的课程整合能力、课程开发能力及课程设计能力，能够将学科课程和信息技术有机整合起来。教师还应善于建立学生网络评价量表、网上学习评价资源库等，能够为学生创造良好的学习氛围。教师在课程教学中能够利用媒体引导学生更快进入教学情境，并且能够利用信息技术自评和他评，能够反思自身的教学活动。基于此，定期或者不定期的对教师队伍开展信息技术培训至关重要，且不可或缺，如此可有效促进教师专业发展。

2.3 建设高职学生自主学习过程管理体系为实现对学生自主学习过程的有效监管，硬件设施上，需要建设全覆盖的学习网，构建一个开放、多功能、移动式自主学习管理平台，满足学生的个性化学习需求。

2.3.1 自主学习资源库学习资源库，包括各种在线学习平台，对于学生来说是学习的最直接载体，因此，在开发建设学习平台时应注重学生的需求。在开发学习平台前，建设者应充分联合相关部门和机构做好需求分析，在研发中坚持以学习者为中心原则构建学习平台，将学生的学生充分考虑在内，如此该学习平台的构建才能真正满足学生的学习需求，该学习平台才能更便捷和更人性化。

针对学生的个性化学习诉求，可将自主学习资源分为必修类课程、选修类课程及拓展类课程三类。每一类课程只有在修满规定学分的情况下才能开展下一阶段的学习。

2.3.2 学习评价体系在自主学习管理平台上，对学生自主学习进行评价的主体包括学生自评、系统实时评价、同伴互评与教师评价，同时他们作为交互主体还可以互相评价。此外，这些主体不仅可以互评，还能够在主体间进行评价，也就是说学生与学生之间、教师和教师之间也能够相互评价。要求这些主体间的评价必须是合作的、協商的及双向的。评价学生在自主学习中所得分数时，便是依据上述几个层面的综合评价依照事先约定的权重比例由系统自动生成。此外，各高校应加大财政投入，完善基础设施建设，优化软硬件设施，通过加快信息化将自身和名校之间的差距缩小。高校不应固步自封，应通过多方渠道争取更多资金，为学生构建良好的硬件环境，尽快实现信息化建设，从而推动高校教学、科研及管理的全面发展和进步。高校在提倡学生自主学习模式的同时，也应该为学生自主学习创造良好的学习环境，提供相应的场所和设备，应做到包括建立自主学习平台、丰富教师资源库、积极研发自主学习软件等。

3 结语

在教育信息化飞速发展的当今，要充分利用各种现代技术手段，为学生创造多功能、多媒体、多形式、多渠道的自主学习平台。对于教学而言，教育信息化为其带来了新的契机，它让高职教育的人才培养模式发生了巨大变化，其平台是互联网，教学中心和主体是学生，教师起主导作用，负责为学生提供学习支持和监督，在该教学模式下学生的自主学习习惯和意识可得到良好培养，进而提升了学生的自主学习能力。