周紫璇

摘要：基于语文学科体验性的特点，学习活动主动贴近学生的实际，努力创设一种具有挑战性、探索性、趣味性的任务，调动学生的多感官参与，进行协同学习。现将有主题、重体验、显结构的学习活动作为语文课堂教学的重要支点，着眼学习目标、重组文本资源、关注学习程序，力求实现在学生自主参与的基础上，为学生提供深刻的学习体验，激活学习动力、激发学习潜力，助推有效学习。

关键词：小学语文；学习活动；学习体验

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）06B-0043-04

语文是以体验性为基础的学科，让学生在听、说、读、写中学做人、学做事。针对语文学科的这一特点，学习活动主动贴近学生的实际，努力创设一种具有挑战性、探索性、趣味性的任务，调动学生的多感官参与，进行协同学习。教师为“学生的学”提供有助于经验积累的活动设计，围绕任务组织学生发现知识并建构理解。如何在语文课堂教学中开展适宜的学习活动，为学生带来深刻的学习体验，需要我们深入思考。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）忽视会学——只顾摸石头而忘了过河

在倚靠應试背景的语文课堂中，多数儿童接受、记忆现成的知识，教师的教学较大程度地忽视了学生是多元智慧的存在，忽视了学生自身及其同教师、同伴交往中自主建构知识、产生意义的过程。我们的教育似乎在想方设法地给予学生各种各样渡河的工具，却忽视了儿童最终要实现自我教育的培养目标。……