李海东

摘 要：教学诊断是指教师对学生在完成动作练习时的外在表现和内在的特征进行收集→分析→评价→推理联想→实践的过程，具体是指教师在教学中看到学生学习中存在的困难，并精确地找到这个困难是什么，发现产生这个困难的原因并给出合理教学策略。文章从教学预测、教学关注、教学调整、教学整合等四个方面进行分析，以便于一线体育教师在常态教学中能从中得到借鉴，提高课堂教学效果。

关键词：体育教学；教学诊断；教学效果；分析；思考

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.023

“诊断”主要包含两层涵义：一是对被诊对象进行察看；二是根据察看结果进行判断，开出处方。由于不同的学生个体在动态的学练过程中会直接影响其自身的学习效果，因而需要用不同的诊断标准来衡量、评判，从而采用实用性较强的练习方法，让学生快速地接近或达成学习目标。在体育教学过程中，教师根据学生的学练情况，一般采用正误对比、鉴别推断、否证拟诊、师生诊断等途径来进行教学；同时，教师根据巡视检查的情况巡回辅导，规范技术要领。必要时可让优等生示范，技术不到位的同学展示，让同学们一起进行评判，清晰地辨别出正确和错误，使学生认识到自己错在哪里。诊断出原因后，一起寻找解决问题的方法，教师再技术指导，用正确的学练方法来进行改正。

1 教学预设

教学预设是教学诊断的第一步。教师须时刻对动态的课堂教学进行前瞻预测，对课堂中所营造的学习氛围，学生的参与度、学习状态和情绪意志力等情况预设、分析并思考，将预设诊断作在课前，如：是否有利于学生的学习与掌握，是否更快地有效地达成教学目标。……