摘 要：“中国学生发展核心素养”明确提出了在教育教学过程中，教师要通过所教授的学科全方位渗透本学科内涵的学科文化知识，数学教学当然也不例外。在小学数学一日教学中，如果能够巧妙渗透一些数学文化知识，这对于学生数学学科素养的提升将会有非常好的价值意义。文章紧扣数学文化知识，试图探究文化意识渗透数学课堂的实践研究。

关键词：小学数学；文化意识；课堂实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-08

作者简介：程月照（1968—），男，广西富川人，讲师，硕士研究生，研究方向：小学数学教学。

一、对小学生进行数学文化知识渗透的必要性

小学阶段可以说是学生学习数学的最佳时期，也是学生接触数学初级知识的时期，所以在这个时期，数学教师一定要敢于探索一定量的数学文化知识的内容，将其渗透在日常的数学教学中，只有这样，小学生才能接受系统的数学文化知识，逐步建立起对数学的学习兴趣，而且在学习方式上更倾向于自主探究。可见数学文化知识的价值意义之大。

1.数学文化知识有助于培养小学生的数学学习兴趣

在教学中，数学教师可以把《九章算术》、《哥伦布竖鸡蛋》、算盘的历史和发展等趣味性较强的数学文化知识以適合小学生认知思维的形式呈现在多媒体上，让他们带着一种鉴赏和了解的目的去感知学习这些数学文化知识，这样一来小学生在枯燥的数学算式以外，还能感受到这些充满趣味的数学文化知识。……