黄志高 林应斌

摘 要：目前关于新工科建设中实践教学体系的研究和实践还比较少。本文以新能源工科实践体系构建与实践为例，以“学中做、做中学”为指导思想，以创新创业能力培养为主线，介绍了构建“一体两创三应用”新能源工程实践教学体系、促进新能源工科专业建设的思考和经验。

关键词：新工科；新能源科学与工程专业；实践教学；一体化；创新创业

新工科“新”在哪里？在“天大行动”和“北京指南”中给出了清晰的答案：一是新理念（应对变化，塑造未来）、新要求（培养多元化、创新型卓越工程人才）、新途径（继承与创新，交叉与融合，协调与共享）[1-8]。二是明确“三新”工程学科专业[9]，即新兴、新型和新生工程学科专业。“新兴”指的是全新出现、前所未有的新学科，主要指从其他非工科的学科门类孕育出来的、面向未来新技术和新产业发展的学科，如以新能源、新材料、生物科学为代表的新学科，它们催生了一批如光伏、锂离子电池和基因工程为代表的新产业。“新型”工科代表对传统的、旧工科进行转型、改造和升级。“新生”指的是由不同学科交叉，包括现有不同工程学科的交叉复合、工程学科与其他学科的交叉融合等而产生出来的新学科。

新工科建设中实践教学体系建设的关键要素是什么？通过学习总结应该有如下几点[6-12]：（1）理念引领。在“品行、知识、能力和思维”四位一体的培养理念的引导下，着力培养“精益求精、追求卓越”的工匠精神。（2）建“教育、培训、研发”三位一体的共享型协同育人实践教学平台，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体，深入推进产学合作、产教融合、科教协同，完善协同育人模式。……