【摘要】在专业英语教学中，学生思辨能力的培养是必不可少的一部分。英语阅读是专业英语教学中的一门基础课程，在阅读教学的各个环节中培养学生的思辨能力极为重要。本文针对教学中的实践，提出在教学过程中培养学生思辨能力的一些具体方法，促进学生思辨能力的提高。

【关键词】思辨能力 阅读 教学实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0063-02

一、引言

黄源深在《思辨缺席》一文中分析外语系学生和教师面临的现状，提出这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力所造成的现象，称为“思辨的缺席”[1]。此文发表之后，引起国内学者和专家的反思。文秋芳等人根据抽样调查的方法对英语专业和其他专业学生的思辨能力的对比研究，研究表明单纯学习英语课程的学生思辨能力是比不上其他英语文科专业的学生[2]。孙有中站在高校改革和发展的角度论证了为什么英语专业要突出思辨能力的培养，思辨能力的构成，并从各个角度分析如何培养思辨能力[3]。曾用强则介绍了中国英语能力等级量表的“阅读量表的”制作原则和方法，并指出英语阅读认知能力包括识别， 概括或分析，评价或批判能力[4]。

西方国家对于思辨能力的研究其实相对更加深入，美国将思辨能力作为高等教育的重要任务[5] 。目前对国内产生重要影响的理论模型是“德尔菲研究” （The Delphi Research），提出思维能力不仅包括“认知能力”（cognitive skills），还包括一些“情感特质”（affective disposition），而认知能力包括阐释、分析、评价、推断、解释、自我调节的能力[6]。……