孙旭丹

摘 要：将激励机制引入到小学班级管理当中，往往可以起到一些意想不到的效果，合理的激励能够让小学生有更高的积极性，促使他们主动进取。激励机制对于优化班级管理具有积极的推动作用，合理运用此方法，依据教师所授班级的实际情况，构筑科学合理的班级体制，正确把控学生的身心发展情况，采用实时有效的激励管理机制，以此来不断提升学生的自我教育、自我管理能力。

关键词：激励；班级管理；自我管理

一、尊重学生个体，实施个性激励

1.尊重公平需求

个性化激励要尊重学生对班级管理中的公正需求，班级管理中只有做到公平公正，才能使学生自觉服从班级管理。因此，在班级管理中，教师要基于生命的管理视域，将每一位学生作为一个平等的人、独立的个体，打破传统班级管理中“唯分数”管理现状，不因学生成绩好坏而区别对待，赢得班级全体学生的尊重，从而激励学生自觉维护班级纪律，遵守班级规章制度。

2.尊重学生个性

每一位学生都具有自身的个性，这就需要教师在实施班级管理时，深入学生，充分了解学生的个性，从而根据学生的个性采取不同的管理方式，使激励做到因人而异、有的放矢。例如，对于自尊心比较强的学生，可以采取激将法的激励方式，激励学生的内在驱动力，从而促使学生进行自我教育、自我管理。

二、正视学生差异，实施分层激励

1.合理地实施分层

实施分层激励需要教师针对学生存在的差异对学生进行合理的分层，分层维度可以多样化，但是要针对学生存在的典型差异进行分层，以针对学生存在的突出问题采取差异化激励措施。学生分层不能伤害学生的自尊心，分层要具有弹性，根据学生变化进行及时的调整，以促进学生进步。

2.制定差异化目标

针对学生存在的客观差异，要制定差异化激励目标，可以根据上中下三层制定三种层级的激励目标。例如，在自习课管理目标激励方面，对于上层学生激励其做到自我管理、自我约束，并对其他层级的学生产生积极的影响；中层学生可以制定自我管理、自我约束激励目标，能够在班级干部和老师的约束下实现有效的自我管理；对于下层次的学生，激励他在班干部约束与教师约束下，不断约束自己，不破坏班级纪律，不影响其他学生。层级激励目标要随着学生发展不断调整，从而实现全体学生的自我管理、自我教育。

三、优化激励手段，实施全面激励

1.发挥榜样激励作用

教师要利用生活中的榜样，拓展榜样群体。首先，教师要树立学生榜样。由于学生榜样来自于学生群体，具有鲜活性，因此能够对学生产生最直接的激励效应。其次，要利用教师榜样。教师是学生接触的最广泛群体之一，教师的言行举止对学生将产生潜移默化的影响。最后，选择生活中平凡人物。为了激励所有学生，教师在选择榜样时不仅要选择具有重大影响力的榜样，还要树立平凡榜样，使学生意识到只要努力，所有人都可以获得成功，从而使学生在榜样激励下不断约束自我。

2.融合多种激励方式

教师要将精神激励与物质激励有机结合起来，不仅要对学生进行各类星级评比，及时给予表彰，并筛选表现好的学生进入班级管理层；此外，教师还要适当地对学生进行物质奖励，如通过奖励学习用品、生活用品等形式激励学生，使学生获得不同体验，强化学生成就感。

3.合理运用惩戒手段

教師要合理运用惩戒手段，将惩戒手段与激励有机结合。在实施惩戒手段时，必须做到有章可循，通过班级全体学生制定班级规章制度，并制定惩戒方式，从而使学生意识到自觉服从班级管理的重要性；教师在运用惩戒手段时要注意适度性原则与慎用原则，在对学生实施惩戒的同时要注意保护好学生的身心，不能引发学生的逆反心理。

总之，激励机制是实施班级管理的重要手段之一。教师要在班级管理实践中不断探究，不断创新，进一步提升激励艺术，充分发挥激励机制对学生的影响力，使激励成为学生健康成长、自我教育的阳光雨露。

参考文献：

[1]李锡毅.刍议激励在班级管理中的运用及其思考[J].教学与管理，2003（8）：13-14.

[2]张世惠.激励：班级管理的有效途径[J].宁夏教育科研，2006（2）：46.