王伟

[摘 要]新课程标准下的课堂教学需要教师创新教学模式，渗透知识得到的过程。通过创新问题、合理选择学具和布置多样化的作业，吸引学生的注意力，让课堂变得更加生动，让学生的知识结构更加完整。

[关键词]创新；教学模式；解决问题；实践

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0083-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段的数学课程应“培养学生的创新意识和推理能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生未来的生活、工作和学习奠定重要的基础”。越是基础性的教育，数学课堂给学生传达信息就越为重要，如何将知识中的“是什么”传授给学生，需要教师认真思考。

虽然素质教育已提出多年，但应试教育的根基实在太深，大多数的教育仍然是为了应付考试和提高成绩而进行的，都忽视了义务教育阶段应培养学生的创新能力的要求。俞正强老师在他的一次讲座中曾说过：“一个完整的知识结构应包括是什么、怎么得到和有什么用。”反思以前的教育，教师多数情况是在解决“有什么用”的问题。随着新课程标准的实施，教师也在着力创新课堂，越来越注重渗透知识的“怎么得到”这一理念，使学生对知识知其然，至于让学生知其所以然，教师却很少考虑到。

一、创新问题方式，让课堂动起来

低年级的数学教学形式单一，知识简单，再加上学生在生活中已经习得，使得学生觉得课堂枯燥乏味而难以进行。但看似……