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[摘 要] 音乐教育教学的价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美体验活动，使儿童充分感受蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，通过亲身参与丰富多样的艺术实践活动，培养儿童对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，健全人格。

[关键词] 关注学生；课堂需求；体验

当前，音乐教学看似是“感受体验式”的课堂，但实则仍属于“问答式”。教师们往往会利用“追问”的形式向儿童寻求教师心中早已确定的答案。而儿童往往为了迎合教师，所给出的答案未必就是自我真实的审美感知，以至于音乐课堂只是用于学习音乐，而并非是用音乐来学习。这样的音乐教育活动很难提升儿童的音乐素养和审美感知能力。

为了更好、更有效地培养学生对音乐的审美感知能力，音乐课堂需要关注到学生的课堂需求，使学生在“五觉”的充分体验中发现美、感知美、创造美。

一、现象描述

某老师执教“一对好朋友”一课，这是一首2/4拍，一段体歌曲，旋律活泼，节奏紧凑，歌曲中多次出现的前八后十六音符、附点八分音符和休止符，充分体现了歌曲活泼欢快的特点。她将课堂设计为四个环节：欣赏导入、歌曲新授、律动表演、歌曲伴奏。

环节一：欣赏导入。她用歌曲原唱作为背景音乐，利用语言和图片，创设在乡村交朋友的情境，邀请学生与她一起去乡村看一看，学生听了一遍就直接引入歌曲学唱。

环节二：歌曲新授。老师通过找音乐记号、模唱歌曲等要求学生唱出开心的、活泼的、有弹性的歌曲，并且通过语言、手势等帮助学生练习，但学生的演唱效果并不理想。……