叶青

[摘 要] 通过思想品德课资源开发，用“生活”理念贯穿品德课改革，使思想品德课程教学贴近青少年的生活与身心特点，力求将满足学生成长需要和满足国家与社会对青少年成长的需要统一起来，让学生在矛盾冲突中思考探究，体验感悟，成为学习的真正主体。

[关键词] 思品课程；资源开发；年龄特征；健康成长

以初中生的生活体验为基点，重视从多变的生活中开发思想品德课程资源，引导初中生在鲜活的生活中的体验、感悟、内化教学内容，从而养成良好的思想品德，是教师当前面临的重要任务。

一、走进学生的生活，抓住典型素材，帮助学生树立是非观念

处于青春期的初中学生的身心发展特点是思品课程设计的基础，课程要从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。在讲授“生活需要宽容友善”时，我们曾经把一则学生为小事发生口角进而挥拳相向的案例作为素材，让学生对此做出评判。两位当事人一上台就进入了“角色”，站在评判人的立场对素材中的当事人行为做出了公正的评价。畅所欲言完毕，他们就会心地笑了，因为就是他们在事发当天千方百计地维护自己的利益，不愿意主动承认错误，承担相应的责任；而一旦站在了中间人的角度，他们就不由自主地通过审视他人的错误，进而反思了自己的行为，认识了自己的错误。就这样，一堂不动声色的思想品德课，避免了激烈的思想冲突，让学生从生活体验中获得了思想上的共鸣，收获了情感上的认同，真正体现了“为学生道德与精神成长服务”的课标要求。……