江宏

摘 要：高三物理复习课堂容易陷入单调枯燥、无人问津的被动局面。本文针对上述现象建议从充分铺垫、回归经典和延伸拓展三个层面设计好课堂问题，让问题引领学生积极思考，提高课堂效率。

关键词：物理复习课；问题设计；高效课堂

大多数学校在高二下学期末已经完成高中物理新课的教学，高三的一年时间主要是对所学知识进行系统的复习、巩固。有些学生认为这样的复习课枯燥乏味，甚至出现了一部分学生上课不听讲、专心忙于刷题练习的现象，从而陷入了闭门造车的荒诞局面。不可否认，高三复习的内容是学生熟悉的知识和常见的模型或情景，基本物理定律和解题模式对基础较好的学生来说已经是耳熟能详，烂熟于胸了。在复习课中，教师为了及时完成教学任务更多倾向于选择以自己为中心的复述和讲解的教学方式，忽视了师生间必要的课堂交流和互动。课后作业和个别学生的课堂表现让老师误认为学生已经理解掌握了这些知识。直到考试结果出来了，教师才意识到实际的复习效果低得令人难以置信。

那么教师如何才能提升高三物理复习课的课堂效率呢？笔者认为，除了要发挥教师在课堂教学中的主导作用，还要通过主动创设一些问题引导学生积极思考，充分发挥学生在课堂中的主体作用。复习课中恰到好处的提问就像是在平静的池塘里抛下一石块，激起的浪花和声响，必然会引起学生强烈关注和深入思考，让他们不由自主地跟上复习教学的主旋律，从而更高效地完成教学任务。……