郑方

摘 要：復习课是高三教学的主要特点之一，如何有效地复习教学成为教师关注的重点。文章基于笔者十多年的生物教学经验认为：面对高三生物学复习课，教师应该根据不同复习阶段与教学目标和要求，采取不同的教学策略，教学中要以发挥学生的主体作用， 从而提高复习效果，较好地发展学生能力。

关键词：高三生物；复习课堂；主体作用；教学策略

复习课教学的最大困难在于学生丧失了授新课时的那种新鲜感，部分学生认为已经掌握教学知识，在复习课中没有学习新知的强烈欲望，无法让自己进入学习状态，其学习效果可想而知[ 1 ]。针对这种情形，笔者在多年的高三生物复习课中总结出一些有效的教学措施：根据复习过程中不同内容的复习要求和目标，尝试优化复习课教学过程，力争恢复学生的主体地位，给复习课注入新的注意点，新的活力。

1 自主完成意义建构

在复习开始阶段，教师怎样给学生一个完整而深刻的知识框架成为众多教师考虑的问题。于是确实有不少教师反复钻研教材、琢磨考纲，竭尽全能地在课的一开始就给学生知识框架，其实此种“告诉式”的复习策略，容易扼杀学生在复习过程中的创造潜能。很多教师在复习梳理知识的过程一般经历如下：（1）梳理教材与课堂笔记，有效地划出主干知识；（2）在教材知识点内，有效地挖掘内在联系；（3）依照考试说明要求，有效地区分重点和难点知识；（4）根据以往考查方式，有效地联系相关实例试题。……