李小玲

[摘 要]“要素组合”是EEPO方式最基本的课型方式，合理运用要素组合，能提高课堂学习效率，“想”是其中的一个关键要素，对课堂问题的设计是教师们反复探讨的话题，就教学实践谈谈自己的一点感受。

[关键词]EEPO 课堂教学 问题设计

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300009

要素组合方式是指在教学中使用七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”来交替进行的一种教育教学活动形式。在这七个要素中，“想”要素最为关键，一切课堂活动都是围绕教师设计的课堂问题来展开的。所以在EEPO课堂中，如何设计课堂问题，是每个教师反复思索的问题，影响着整节课的教学效果。我在高中语文课堂实践中得到一些粗浅的认识，EEPO课堂问题设计要考虑以下几个方面：

一、EEPO课堂问题的设计要紧扣教学目标

是否完成一节课教学任务，是否达到预期课堂效果，评价的标准是能否完成这节课的教学目标。目标是课堂教学的灵魂，教学环节中设计的各项活动，都是为落实教学目标服务的，不能只追求形式。教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且左右着教学过程的开展。

我观摩了不少EEPO的比赛课和示范课，发现有些教师的课堂设计只为贯彻EEPO的七个要素，而没有落实具体的教学目标。例如写作指导课，教师的课堂设计：根据给出的话题，写出一些词语，各组写出一段文字，展示本组的成果，各组交互看作品。这中间运用了七个要素，看似教学效果不错，但对于有一定基础的高中生来说，这节课流于形式，没有凸显教学目标，收获不大。……