APP下载

运用现代多媒体技术,让小学生在兴趣中学好数学

2018-08-23韦瑞鲜

东方教育 2018年15期
关键词:抽象性兴趣多媒体

韦瑞鲜

摘要:利用多媒体技术,创设有利于教学的、和谐宽松的氛围,激发学生的学习情趣。发挥多媒体教学优势可节省大量时间,突破教学难点,从而提高学习效率。

关键词:多媒体;兴趣;小学数学;抽象性;思维性

小学数学《课程标准》指出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生学习的方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。教师运用多媒体手段辅助教学,能使学生在充分感知的基础上,实现多种感官的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前,这样既可以调动学生学习的积极性,促进学生的探究欲望,又可以提高课堂教学效率。

在多媒体教学环境中,信息技术教学信息的呈现方式是立体的,丰富的,生动有趣的!面对众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与热情,从内心深处乐学数学。利用信息技术实施多媒体教学,给学生插上学习数学的翅膀,促使“教”与“学”双向良性发展。

一、 利用多媒体创设探究情境,激发学生的学习兴趣

恰当利用多媒体引入新课,可以激发学生兴趣。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习氛围,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中去学习。如我在教学《商不变性质》时,运用多媒体演示“猴王分桃”的故事:在风景如画的花果山,猴王在为小猴分桃子。第一次,猴王准备把6个桃子平均分给3只小猴,小猴不满意,嫌太少。第二次,猴王说:“把60个桃子平均分给30个小猴。”小猴听了还是不满意。第三次,猴王说:“那好,给你们600个桃子平均分给300只小猴,怎么样?”这时小猴高兴的笑了,猴王也笑了。故事结束了,屏幕上出现了“你认为猴王和小猴谁聪明?为小猴感到高兴的同学请鼓鼓掌”,可是没有一个同学鼓掌。老师因势利导,问:“你们为什么不鼓掌?有什么想法吗?”由此抓住时机,恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变的性质,揭示课题。新颖有趣的新课引入,唤起了全体学生的求知欲望,同时课件中画面和语言有机的结合,突出了数学问题情境的主体要件——数学问题,点燃了思维的火花,调动了学习的积极性。

二、利用多媒体化静态为动态,培养学生的学习兴趣

孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这里的“乐”指的正是“兴趣”。根據心理学规律和小学生年龄特点,学生有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,上课注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维活力,以使学生继续保持最佳学习状态。例如:在教学《角的初步认识》时,我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节,从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中,我改变了以往的教学形式,不示范画角的步骤,而是设计了这样一个动画:先出示一点,接着点闪烁几下,出示“顶点”两字,然后动画演示两条边的画法,边再闪烁两下,出示“边”,这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形。接下来,再让学生自己画一个好看的角,利用多媒体突破了教学难点,培养了学生的学习兴趣,达到事半功倍之效。

三、利用多媒体启动思维探究,发展学生的学习兴趣

课前教师在计算机上设计演示过程,让学生根据所遇问题自主选择所需要的演示过程,为学生解决问题提供必要的帮助。例如教学既是重点又是难点的“相遇问题”。这类应用题既要让学生掌握相遇、同时相向的特点,又要理解路程、相遇时间和速度之间的关系,还要会应用他们之间的关系解题。有些学生较容易掌握这类应用题的实质,而有些学生却对运动中两人之间的距离变化掌握起来有点困难,很勉强、很难理解。针对这一情况,我将课堂内容设计成灵活性的,让学生根据自己掌握的情况选择下一步的学习任务。教学完例题后,完全弄懂了的学生,就可以直接点击“课堂练习”,进行继续深层次的学习,要是还没有完全明白相遇问题的实质,可以直接点击我事先设计好的动画——模拟两人相对行走的动态图像,把两个同学在做相向匀速运动过程中“每分钟”所经过的路线留下痕迹,并用不同颜色的线段来显示两人每分钟一共行的米数,这样,学生就能很容易的从观察中理解了求两人相距的路程的数量关系,真正做到了因人施教,使不同层次的学生得到了不同程度的发展。

四、利用多媒体进行多样练习,以兴趣促使学生学习

课堂时间是有限的,而练习是学生理解知识,掌握知识,形成技能的基本途径,又是运用知识发展技能的重要手段。这就出现了一个矛盾,解决这一矛盾的有效方法之一就是应用电教媒体。发挥多媒体教学优势可节省大量时间,增加练习密度,从而提高学习效率,让学生自由选择练习的内容,练习的坡度,电教媒体立即反馈的功能可以使学生及时知道学习的结果,肯定正确的方法,纠正错误的思维,真正做到了因材施教。在多样的练习形式之后,我设计了这样的一个游戏:“数数接龙游戏”,在屏幕上又一次出现数字娃娃。“我们学会了这些数,那么数字娃娃说要一个一个数,你们一个一个接着往下数,从35数到42。”同学们数得很认真,数得也不错. 正确的奖给一颗星,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。这时,我也很激动说:“再从88数到老大哥100。”让他们在获取知识,解决问题的过程中亲身体会到学数学的乐趣。这样设计,既完成前后呼应的教学过程,又达到了快乐教学的目的。

我们所从事的教育工作最能体现“一份耕耘,一份收获”,只要我们付出真诚的努力,就一定会取得成效,尽管更多的时候不是那么直接,那么迅速。当我们学会了用等待的心情看待学生时,我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠,而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

总之,在教学中,我们要更有效地将信息技术与数学课程整合,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,给学生学习数学插上翅膀,最终使学生快乐地畅游数学海洋。

参考文献:

[1]《数学课程标准读解》 北京师范大学出版社.

猜你喜欢

抽象性兴趣多媒体
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体情境下培养学生阅读素养的三个维度
多媒体在高中物理教学中的应用
西方美术中的女性人体艺术
民主的悖论
翻转课堂模式下《线性代数》的教学改革初探
羌族刺绣中的图案研究
智力因素在语文教学中的作用研究
试论培养学生的问题意识
低年级识字教学中游戏的设计与研究