严小琳

[摘 要]近年来，问题导学模式逐渐渗入课堂。课堂教学中，教师要以学生为主体，巧用问题导学，让学生自主学习英语，提高英语自主学习的能力。

[关键词]小学英语；问题导学；自主学习能力

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21007801

随着译林版英语教材的逐步完善，在英語教学中，教师要基于学生的心理特点，尝试用不同的教学方法来研究课堂，将理论付诸实践。在众多的新型教学方式中，教师以问题导学为主要教学法，让教学的“教”为重心转移到以学生的“学”为重心，做到先学后教，以学定教。

一、课前预习，培养“问”的意识

学生在学习过程中，需要提前预习、提前准备，先解决一些自己能解决的问题，这样听课效果才会更好。就问题导学模式下的英语课堂而言，要想学好英语这门课，仅凭借课堂上有限的时间是不够的，更重要的是要延伸到课堂外。所以，如果学生平时能及时预习，会对学好英语有很大帮助。

那么，在问题导学模式下的英语课堂，教师应如何要求学生更好地进行预习工作呢？首先，明确预习内容。例如，在教学译林版英语6B Unit5《A party》这一课时，学生需要预习Story time这一文本和与之相关的词汇。对于预习内容，学生可借助词典或相关辅导书，初步了解课文大意；对于一些新词，学生也可在查阅读音和词意的基础上，争取自我消化其中的一小部分。其次，明确学习目标。对预习内容的掌握程度，每个学生都应该有自己的目标，目标的设立可以根据自身的学习情况而定。……