崔海燕

摘 要 随着“中国好课堂”在我校的进一步推进，合作学习逐渐受到各位同仁的认可。在这一背景下，广大教师一直在教学中积极开展合作学习，并取得了不错的教学效果，我也在学习中摸索，在探索中学习。但由于缺乏足够的认识，在实际运用中存在许多问题和缺陷。希望用这些文字，给大家一点启示，给自己留下一些经验教训。

关键词 小学；语文；教学探索

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0042-01

一、合作学习阐述

与个体学习不同的是，合作学习是一种互助式学习，学生团队或小组成员不仅要对自己的任务负责，还要对小组其他成员的任务负责，彼此既分工明确，又有着共同的目标。合作学习一般在课堂开展，要求小组成员面对面交流，相互学习，共同进步，最后以小组整体任务的完成情况为依据进行奖励。合作学习是一种有效的教学方法，其不仅能够提高课堂教学效率，还能够增强学生自身的合作素质，提升人际交往能力。

二、小学语文教学中合作学习的不足之处

首先，分组不科学。在实行合作学习时，最开始是随意组合，并没有考虑到学生的性格差异、基础差异，结果小组之间能力有强有弱，有的全是基础好的或基础差的，而一旦失去平衡，合作也就失去了意义。

其次，参与程度不一。分组的不合理，直接导致学生参与程度不一。基础好的学生喜欢展示自己的能力，参与热情较高，而基础差的学生总是习惯于从基礎好的学生处直接获取信息，反而会因为缺乏思考，不想参与或根本不会参与。……