卓丕丙

【摘要】新课程理念中“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展”要求教师在教学中转变思想、转变行为，才能做到以育人为中心，以学生为中心，重视教学过程，重视教学与社会、科技的结合.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和基本技能.

【关键词】高效课堂；有效教学；策略；学生发展

一位数学教育名家说：“衡量课堂教学效率高低的唯一标准是学生的参与程度.”用学生的参与程度来衡量课堂教学效率高低与教师在课堂上的主导作用并不矛盾，教师的主导作用恰恰促进学生参与课堂，不能以教案构思代替学生思维.笔者不禁反思目前数学教学中的一些问题.很多教学工作者总是不自觉地把学生当作知识的“容器”，让学生重复练习，学生的回答问题如果不能和自己的备课笔记一致，则一概不予以肯定.考卷上有主观题时虽有独见，但不符合“标准答案”也照样扣分不误……试想，在这样的教育下，学生的学习怎么会有主动性与创造性？其思维的积极性与求异性将被扼杀.

在现实的课堂教学中，对于“有效教学”理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践.本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的途径，从而切实提高课堂教学的效率.

一、有效教学的特征

有效性，是指学生遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会和个人的教育价值需求.数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；