摘要：“学进去”“讲出来”是“学讲计划”的两个重要层面，如何让学生“学进去”再“讲出来”是践行“学讲计划”值得探讨的问题。文章提出“小老师说”的设想，探讨发挥“小老师”的作用，开展合作学习，促其互学互助，相互启发，构建新课改下的“学讲”互动课堂的几个途径。

关键词：小学数学；学讲计划；互动课堂；“小老师说”

教学改革以来，课堂发生了变化，学生主体地位得到发展，尤其是“学讲计划”以来，发挥自主性、发挥合作的作用先“学进去”，发挥“小老师说”再“讲出来”，这样，学生学会、会学，发展数学知识，形成学习技能，提高数学能力。下面，就如何开展“学讲模式”，构建“小老师说”为主的互动课堂谈几点看法和思考。

一、 课前“我会学”

“先学”是“学讲”的前提，先学的目的就是为了“学进去”。“先学”有两种情况，一是课前的先学，一是课堂上的先学。课前先学，也就是预习，“凡事预则立”。提高预习的有效性，教师应设计“先学”的任务，让学生或自主或合作，实现“我会学”。

如教学《表内乘法一》前，教师布置学生预习P20的内容，如果简单的“预习P20”，孩子们会不知所措，具体预习什么内容，怎么预习，对于二年级没有养成预习习惯的儿童来说是普遍现象。为此，教师应设计具体的任务，以提纲的形式，呈现给学生，让学生不仅知道预习的内容，也明确预习的目标，更知道如何学习，从而真正“会学”。教师可以拟定下面的预习提纲以及预习任务：

（1）数一数：兔子有几个2只？鸡有几个3只？（2）想一想：兔子有多少只，应该这样计算；……