周雪静

摘 要：目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的发现和提出问题的能力、分析和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从教师观念的转变、学生基础知识的积累、课堂评价、创设情境和综合实践活动几个方面出发，提出小学生数学提问能力的培养策略。

关键词：小学；数学教学；学生提问；能力；培养

在《课程标准（2011年版）》中，把“发现和提出问题，分析和解决问题”作为数学课程总目标的表述内容。新标准从过去的强调“分析与解决问题”到不仅强调“分析与解决问题”，还强调“发现与提出问题”。其实质就是重视创新，重视学生创新意识的培养。而提出问题是创新的基础，也是学习数学的源泉。对于小学孩子来说好奇心是天性，他们对于一切都感到新鲜、富于想象，他们有很多的问题。然而，通过调研发现，一二年级抢着问，三四年级鼓励问，五六年级打死都不问。

一、学生提不出问题的原因

传统的教学理念根深蒂固，遏制了学生提出数学问题意识：当前，大多数教师“惟书是从”，教学唯一的标准就是教材。而统一的教材又被一大部分教师视为“金科玉律”，进而灌输给学生，学生面对“无可置疑的东西”早已驯服。没有什么问题，也不敢有什么问题。即使现在的新教材有提出数学问题的要求，有些小学生的提问也是为了迎合教师，其实自己并没有进行认真、深入的思考，提出的问题中有价值的也少之又少。……