李迎娣

〔摘要〕人的行为是个体和情境相互作用的结果，心理健康教育课堂为了达成认知、情感、意志和行为三维目标，需要教師创设恰当的情境，让学生在情境中有所体验和感悟，进而产生行为改变。心理课的情境创设应遵循即时性、真实合理性和典型性的原则，可以通过情景模拟、课堂活动、冥想再现等多种途径创设情境，同时要注意避开学生过度暴露、不安全的氛围和形式主义等误区。

〔关键词〕心理健康教育课堂；情境创设；教学

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）20-0038-03

课堂教学中，教师的引导、学生的学习都是发生在一定的教学情境中的。心理学家勒温提出著名的公式B=f（P，E），指出人的行为是个体和环境相互作用的结果。由此可以推出，学生的学习、行为改变是个体和课堂情境交互作用的结果。恰当的课堂情境有利于激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效率。心理健康教育课为了实现认知、情感、意志和行为三维教学目标，尤其需要创设精巧的课堂情境，让学生积极参与课堂，产生深刻真实的体验，内心受到触动，有所感悟，进而产生行为上的改变，提高心理健康水平。

一、情境创设

依据现有文献的定义，情境创设指“教师运用某种教学手段，创设与学习材料相应的情境，或将学习材料以直观的形态呈现给学生，以激发和增强学生的学习动机与兴趣，让学生如身临其境，产生与情境和学习材料所表现的情感共鸣。”[1]也可以说，情境创设指的是在教学过程中，为了实现教学目标，激发学生的学习兴趣和参与度，教师使用一定的教学手段和素材，设计紧扣主题的、有利于学生学习的情境。……