杜红笑

[摘 要] 初中数学教师的以身作则、勤学好问、于无疑处生疑、于细微处追究的习惯有利于培养学生的科学精神. 在习题教学中，在关键转折点处设疑，启发学生思考探究，步步深入，有利于学生培养反省思维，也能发展其科学精神.

[关键词] 科学精神；反省思维；习题教学

《中国学生发展核心素养》（以下简称“素养”）以培养“全面发展的人”为核心，提出了：文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，作为数学学科，肩负着培养学生科学精神的重要使命.

《素养》中对科学精神的基本表现归纳为：（1）理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等. （2）批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等. （3）勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等.

对于数学老师而言，尤其是初中数学老师，如何培养与发展学生的科学精神，我们总是说的多做的少，常常强调外在忽略自己，笔者认为：老师的科学精神就是最好的榜样，唯有老师的勤学好问才能唤醒学生的质疑探究，老师要在那些貌似没有问题的地方提出问题，方能以己之……