余芳琴

【摘要】随着我国初中教育改革的不断推进，使得我国初中英语教学的任务和具体内容都出现了一定的变化，需要初中英语教师能够结合具体的教学任务与内容来选择最合适的教学方法，从而提高最终的教学效果。而在诸多教学方法中，思维导图的应用效果最为明显。本文先阐述了思维导图的具体概念，并在分析其在初中英语话题写作教学中应用的诸多优势的基础上，从思维导图在英语课堂教学中的应用、培养学生话题写作思路、养成学生英语写作习惯导向三个方面，来深入全面的探讨思维导图在初中英语话题写作教学中的应用。

【关键词】思维导图；英语话题；写作教学

在当前我国初中英语教学体系中，传统填鸭式的课堂教学模式已经不再适用。因此，部分教师开始探索各类新型的教学方法，而思维导图就是其中使用效果较为突出的一种。特别是初中生对于语言类知识点的理解与掌握能力非常有限，部分学生会在很短的时间里就忘记了之前学习的内容，给他们的英语话题写作带来了较大的困难。如果教师能够在教学过程中，综合全面的应用思维导图的方式来提高初中生对于各类英语写作的掌握，那么就能够较好的缓解这些方面的问题。下面以此为切入点，深入全面地分析与探究思维导图在初中英语话题写作中的应用策略。

一、思维导图教学方法概念论述

思维导图主要是一种思维工具，能够让学生通过简单的图形就记住很多复杂的知识点。具体来说，思维导图在教学体系中的具体应用就是，先找到一个话题点或者中心点，并以此为基础在这个中心附近不断增加跟中心内容有关的各个分支内容，最终能够使用线条来将各个分支内容连接起来，具有初步的逻辑性，同时也能够形成一个相对直观的可视化线路图。思维导图能使原来比较抽象和散乱的知识点通过各个线条来连接起来，最终显著提高学生对于各个知识点的了解和掌握程度。而在本文的研究范围内，如果学生能够充分使用思维导图，那么就能够以英语话题写作的各个话题为中心点，延伸出一些跟话题有关的分支内容，从而更好的展开相关写作，避免学生在写作过程中出现障碍。

二、思维导图在初中话题写作教学中的优势分析

1.思维导图对英语话题写作教学方式的影响。如上文所述，思维导图主要优势体现在英语写作教学方式改革上。其更加注重抽象化英语词汇类知识点之间句式联系。通过多媒体课件等新型备课技巧，使这些相对抽象的英语句式应用以及词汇组合，通过绘制思维导图，使其能够更加直观的被学生接受。同时，思维导图教学理论强调要对学生进行指导性教学。教师要想把思维导图应用到初中英语写作教学中去，就必须尝试对课堂教学语言进行一定的改进。从教学讲授式语言方式以及教学提问方式等多个方面，提升自身在英语思维导图教学中的语言引导能力和问题考察能力。

2.思维导图对学生写作态度的影响。首先，区别于传统初中英语写作教学方式，以“讲授式”、“读背式”的英语写作教学方式来说，思维导图本身就是一种更加新颖的教学手段，它能在一定程度上改变传统英语教学相对枯燥的教学氛围。同时，英语短文叙事的逻辑性和完整性往往是学生进行话题写作的难点。而通过引导学生绘制话题中关键词的思维导图，能够明显提高学生在构思短文整体结构及叙事方向的严谨性，降低了英语话题写作难度，使学生在进行英语话题类作文创作时更有信心。

3.思维导图对学生写作方式的影响。思维导图在影响老师写作教学方式的情况下，也必然会对学生的英语写作方式造成间接影响。首先，思维导图教学过程中更加注重英语词汇、短句之间的相互关系。这类直观的词句类关系梳理能够有效的提高学生对英语句式以及英语语法等词汇组合方面的理解能力，使学生在英语写作中更加重视英语词汇的合理搭配，以及英语语法的灵活运用。同时，思维导图在教学过程中就比较强调师生交互成果。教师要在对图形类教案进行讲授过程中，为了适时调整教学互动的进行，就必须适时的通过师生交互手段了解学生自身学习需求，适时调整思维导图教学进度以及课堂教学活动进行的时机。在这一过程中，会逐渐提升学生整体与教师进行教学互动的积极性。这在学生进行英语写作遇到问题时，也会更加愿意向教师寻求帮助。

三、思维导图在初中英语话题写作教学中的应用策略

1.在英语课堂教学中对思维导图的应用。首先，教师应在课堂教学中，寻找合适时机把绘制思维导图的技巧与学生分享。使学生初步明确绘制思维导图的必要原则和绘制目的。确保学生在绘制主题词思维导图时，能够符合英语语言应用的逻辑性以及符合英语词汇自身特征。同时，鼓励学生在具体绘制思路以及图片样式上进行大胆创新。使学生能够充分发挥思维导图理论的科学性和灵活性。其次，在进行话题写作教学时，教师可以向学生演示话题中主题词的词汇思维导图，也可以向学生演示写作构思，写作思路相关思维导图，使学生能够从不同角度把思维导图理论应用到英语话题写作实践当中去。最后，教师在进行英语课堂写作作业设计时，可以有针对性的对学生某一相同话题进行不同角度的写作练习。并通过思维导图的方式对同一话题不同的写作角度进行总结分析，使学生对该话题写作的理解角度更加全面。

2.思维导图对培养学生话题写作思路方面的应用。首先，初中话题类英语作文写作思路有别于英语叙述文以及议论文的创作方式。运用思维导图指导写作相对更加注重学生自身对话题内容的理解以及对写作方向的把握。而思维导图指导写作能够显著提升学生对词汇组合方面的应用，使得学生在词汇组合细节上更有逻辑性。因此，应该重点利用思维导图对英語词汇类组合技巧的重点教学，使学生在话题类英语写作时，对写作方向能够以一贯之，不会出现因词汇运用失误出现的写作方向上的偏差。其次，借鉴思维导图教学方法，可以引导学生在进行话题类写作时，先尝试找到此话题汇总的主体词汇，了解该词汇相关词汇组合中的不同意思。对话题主题词有一个更加准确的含义理解。然后，引导学生在该主题词的基础上进行延伸性写作，提高学生话题写作内容的整体丰富性。最后，在引导学生进行主题词思维导图绘制时，可以鼓励学生进行思维导图绘制过程和绘制思路的创新。使学生在考虑与主题词相关联的词汇时，能够想到更多围绕话题的写作思路。

3.思维导图对培养学生英语写作习惯的应用。首先，教师在日常英语教学时，可以时常采用拼图式阅读、思维导图词汇教学等新型教学方法，使学生逐渐提高英语语法词汇的理解能力。能够针对性的培养学生话题类英语写作时，对话题的主体词汇的判断能力，并逐渐使学生养成通过话题主体词汇建立初步的思维导图，并以此来确立更加适合自身的话题写作方向的写作习惯。其次，通过对学生进行话题写作中主题词思维导图绘制方法的教学，引导学生在进行话题写作前，能够在准确把握话题方向的前提下，借助思维导图，确立文章整体框架、叙事中心思想等。使学生逐渐养成先理解、判断、绘制、构思、写作的正确写作流程。最后，学生在完成话题类英语短文的初步创作后，引导学生通过把写作成果与写作过程中绘制的思维导图进行对比，进一步修正短文内对英语词汇、英语语法应用上出现的问题，使学生逐渐养成写后主动自我审查的写作习惯。

四、结论

随着我国新课程改革的不断推进，我国初中英语教学体系也会发生较大的变化。在这种情况下，教师更应该能够充分利用思维导图工具，来强化学生的英语写作效果。一方面，教师应该能够在英语写作课堂教学中就有意识的使用这种工具，并教会学生如何正确和灵活的使用思维导图。这样以后，学生就能够在写作过程中通过思维导图来找到自己的写作思路，最终实现相应的教学效果。另一方面，教师也应该能够利用思维导图来培养学生英语话题写作的习惯，能够给他们以后的英语学习打下一个坚实的基础。

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