郭严如

【摘要】信息技术的日新月异，为人们的生活带来了翻天覆地的变化，其影响深入到各个方面，教育系统也不例外。本文从生态学的视角研究大学英语教学，认为大学英语教学生态系统是由生态因子和生态环境构成，生态因子包括了教师、学生、信息技术等诸多元素，其生态位由态与势两方面构成。本文在讨论大学英语教学的基础上，对学生生态位进行了简要的概述，希望找出大学英语教学的良性运作之道。

【关键词】大学英语教学；生态系统；学生生态位

大学英语教学生态系统是一个相当复杂的系统，包括多个生态因子和多种生态环境。从生态系统的视角出发，研究大学英语教学的问题，是对传统教学方式的拓展和补充。微观研究生态因子和生态系统的之间的关系，宏观上看就是学生和教师之间的相互作用，也能进一步认清对学生生态位的影响。

一、生态位理论简述

生态学中有一个重要的概念，就是本文所述的生态位概念。最早提出“生态位”概念的人，认为即使是同一个区域，不同生物所占的生态也是各不相同的。近一个世纪，不同学者对于生态位概念有不同的理解。有的认为生态位应该用来定义种群的基本生活单位，也就是最终生态单元。而如果从生物功能的角度看待生态位理论，就不能忽视生物间的能量转换，进而发展成了营养生态位的学说。如果认为生态位是生物的生存条件总和的话，那么就不能单纯考虑生物种群的物理生存条件，而应该包括温度湿度等生活环境的指标。当然，生态位学说的广度，正印证着生态位学说的发展，其内涵正在不断被扩充。但是不管如何，生态位学说的核心是不会变的，那就是重点考察生物种群间的相互关系和影响，然后对该生物可能出现的变化作出合理的预测，进而考察对生态系统的影响情况。因此，生态位理论独特的研究视角，可以作为研究大学英语教学生态系统的研究方法。

二、教学生态系统的概念

教育生态系统由两个部分构成：教育系统和环境系统。社会的教育系统是一个宏观的概念，包括学前教育、义务教育和高等教育，也涵盖了职业技术教育、成人继续教育等诸多不同功能的教育系统。有学者将教育生态环境具体分成自然环境、社会环境和规范环境。自然环境主要说的是非生物环境，也就是江河、海洋、雪原、沙漠等这种纯自然环境。生物环境就是有动植物种群聚居的环境。社会环境指的是现阶段的经济环境、政治环境、信息技术环境等等。规范环境主要包括文化元素、宗教信仰、民俗传统的元素。三种生态环境相互作用，相互影响，共同维持教育生态系统的平衡。

三、大学英语教学生态系统的现状

虽然现在大学英语的教学方式已经在传统的教学方式加以完善，但是现状依然不容乐观，究其原因正是因为信息技术引入大学英语教学的时间不长。现阶段看来，需要完成从教师本位向学生本位转变，而且应该突破传统课堂教学的限制，促进大学生的课外自主学习。目前大学英语教学的主要问题有：

1.计算机独立性不强。很多大学的英语教学课堂都是讲多媒体教学作为书本教材的辅助手段，相当于将教材的知识搬到了幻灯片上，这样就让计算机的功能降到了最低，完全可以被取而代之。这样就导致教师对ppt课件的质量不够重视，教学效果也难以收获学生的认可。而且计算机的设备也经常性出现故障，让信息技术的英语教学只是流于形式。

2.学生的自主性学习兴趣不高。由于应试教育一直是教师对学生自上而下的传授知识模式，所以学生的自住性学习的意愿和兴趣都不高。这不仅是长时间对教師主导的依赖性决定的，也是由于教学资源的匮乏和设备的陈旧。

四、学生生态位概念

大学生的英语教学能力主要应该体现在认知能力、社会能力和功能能力等，包含了听说读写、学习策略的选择，还有各种用英语沟通和创新能力的提高。根据生态位“态-势”的转化理论，从态的变化速率来看，学生的英语知识应该注重技能的优化增长。而如果考察学生对其他生态因子的影响力的话，应该加强教师、教学资源的选择能力和支配力。

五、影响学生生态位的外部因素

宏观层面来看，大学生的英语需求是社会经济、政治、文化等诸多因素共同的要求，包括国家发展、地域特色，还有社会上各行各业的人才需求。基于此，大学生的英语能力需要反映在大学英语教学的生态环境中，让教育理念、教育模式等软实力方面，和教育设施和技术层面等硬实力都随之发展。国家应该出台相应的政策，传达到各个学校，各个学校应该立足于现实基础，结合自己学校的师资力量和教学设备等条件，将国家政策和市场人才需求落实到实处。

六、结束语

生态位理论可以更好从动态的生物互动理论的角度，将这种研究的方式反映到大学英语教学生态系统中，考察学生和教师、教学方式、教学设施等元素的影响作用。现阶段看来，生态位理论的研究还不够完善，仍然有待开发。高校应该着力于信息技术和教学方式的融合，让整个生态系统向良性方向发展。

参考文献：

[1]孙鹏，王锐，李嫦英.大学英语大班课堂教学生态与师生接受适应度的调查研究[J].河北北方学院学报（社会科学版），2013，（1）：114-116，封3.

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