于馨雪

【摘 要】思维导图本身可以看做是一种比较新颖的教学策略，能够活跃课堂氛围，激发学生的深层思维，引导学生自主学习。思维导图与小学阅读教学的结合，可以帮助学生更好地理解文章内容，对其良好阅读习惯进行培养。本文结合思维导图的相关内涵，就如何运用思维导图开展小学语文阅读教学提出了几点建议。

【关键词】思维导图；小学语文；阅读教学

前言

在小学语文教学中，强调对学生语文综合素养的培养，包括了识字、阅读、写作等，阅读教学不仅能够对识字教学的效果进行检验，也可以为写作教学积累素材，其重要性不言而喻。针对当前部分小学阅读教学效果不佳的情况，语文教师可以尝试将思维导图引入其中，创新阅读教学模式，以此来促进教学成效的提高。

1.思维导图概述

思维导图也称心智导图，强调结合全脑概念，通过图文并茂的方式，将人类的思维可视化展现出来，是表达发散性思维的一种图形思维工具，也是一种非常有效的学习方法。在思维导图中，强调图文并重，通过隶属与层级图来对各级主题之间的关系进行表达，构建起关键词与颜色、图像等的记忆链接。思维导图充分发挥了大脑的技能，借助记忆、阅读以及思维规律，实现个体逻辑与想象、科学与艺术的平衡发展。在小学语文阅读教学中，思维导图的绘制较为简单，学生可以自主操作，不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够对其动手能力进行培养，优势显著。

2.基于思维导图的小学语文阅读教学

2.1做好课前预习

在开展小学语文阅读教学前，教师应该引导学生做好课前预习工作，鼓励其通过绘制思维导图的方式开展自主预习，了解课文的主要内容。具体来讲，可以通过略读的方式，初步掌握文章的内容，然后进行细读，将其中的生僻字词标注出来，对于感到难以理解的句子，也应该进行勾勒。掌握文章大致内容后，学生应该自主对其每一部分的大概意思进行概括，通过自主想象来勾勒思维导图，借此掌握文章的结构和内容。例如，在对人教版小学六年级上册第五组《初识鲁迅》中《我的伯父鲁迅先生》进行阅读教学时，教师可以鼓励学生课下自主阅读课文，将文章题目作为思维导图的中心部分，文章整体分为三部分，依次放置在放射线第二层，简单概括为“谈笑碰壁”、“救助车夫”、“女佣回忆”。通过自主思考，学生还可以对每一个部分的主要内容进行总结，如第一部分是对黑暗现实的抨击，第二部分强调对贫苦民众的热爱，第三部分则强调应该关心他人。通过这样的方式，能够促进学习效率的提高。

2.2强化课堂交流

小学语文阅读教学中，思维导圖的应用能够对课堂交流进行强化，这里的交流不仅包括了学生之间的交流，也包括了师生的交流，通过这样的方式，能够营造出良好的课堂氛围，对学生语言沟通能力和人际交往能力进行培养。从教师的角度，在对课文进行讲解的过程中，同样可以绘制思维导图，通过图文结合的方式来考查学生对于文章内容的理解和掌握，找出学生在预习中存在的不足，及时进行弥补。另外，教师也可以鼓励学生分享自己在预习过程中绘制的思维导图，为其提供展示自我的平台，增强学生之间的相互交流，对于学生思维导图的缺陷，教师应该帮助其进行补充，使得学生能够更加深刻地理解课文。以《一面》为例，部分学生在阅读中，是以鲁迅先生送给“我”一本书作为思维导图绘制的顺序，也有学生结合课文对鲁迅先生外貌、神态和语言三个不同的角度绘制思维导图。无论从哪个角度，学生的放射性思维都是值得肯定的，通过彼此之间的交流，能够进一步加深学生对于课文的认知。

2.3重视课后复习

预习环节的思维导图是学生自主绘制的，表现出了学生对于课文内容以及知识点的理解和认知，而在复习环节，配合思维导图，学生能够更好的对课堂教学中的知识点进行回忆，提升复习的效率与效果。以《少年闰土》一文为例，通过思维导图绘制，学生能够更好地理解闰土的星星，同时体会“我”与闰土之间的友谊。在课文阅读中，思维导图的绘制能够进一步加深学生对于描写闰土外贸和动作的句子，使得其能够一目了然地掌握文章内容与思想，提升复习效率。

3.结语

总而言之，在小学语文阅读教学中，思维导图的应用能够帮助学生借助图形的直观性深入了解文章的内容和主题思想，提升教学效果。从小学语文教师的角度，应该引导学生运用思维导图进行文章分析，激发学生的阅读兴趣，保证课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[2]陈静.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2017（40）：74-75

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