耿茜

【摘 要】 本论文主要探讨了以培养学生核心素养为视角，着眼于学生的个人兴趣和终身发展，针对高中美术鉴赏课堂，探索如何有效的教学方式，最终使学生美术素养得到有效的提升。

【关键词】美术素养；教学方式；高中

在核心素养的大背景之下，美术学科提出五大素养——图像识读、美术表现、创想能力、审美判斷、文化理解。这五个学科核心素养不只针对美术专业人才而设定，而是面向全体公民。

本文以高中美术鉴赏为例，按目前的安排，学生一周仅上1节课，而美术并没与高考直接挂钩，无升学压力，自然而然对高中学生而言，美术课是不被重视的，然而如何来打破这个局面，让学生重视美术学科的育人功能呢？加上在美术鉴赏中，教师往往在出示范例作品后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，鉴赏成了“讲赏”。美术鉴赏是主客体的统一，鉴赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生鉴赏能力的养成。同时也忽视学生创造个性的培养，有时会埋没了部分学生个体的创造思想。

这些使得我们作为美术教育工作者不得不改变教学观念和价值追求，在实践中探索，探索适应核心素养养成的有效教学方式。从而使学生不仅仅通过美术鉴赏课堂可以联系自身生活体验，还能借助美术来拓展对生活、对社会、世界的理解。……