汤守平 谢玉荣

【摘要】本文主要论述了何为物理情境及情境创设在教学中的的意义，并以实例说明创设情境的几种常见方法。

【关键词】教学情境 学习兴趣 活力课堂

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0164-02

一、课堂教学中遇到的“难题”

2016年我校推进课堂教与学的改革，开展了“基于问题解决的情境教学模式”的课题研究。在教学中我通过播放视频动画，让学生去直观感受，学生自然的进入了所研究的物理问题情境中，发现物理问题，积极开动脑筋，主动的投入问题的研究中，教学效果很好。这种创景激趣的教学手段，提高了学生对学习的积极性，有利于改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”、“我愿学”，同时锻炼了学生的创造思维能力。

在最初的几节课上，学生表现的比较兴奋，热情很高，抢着回答，他们讨论，翻看课本发表意见，寻找答案。看着同学们的学习热情，我也很高兴，讲课也特别有激情，我认为已找到了有效的上课形式。可是时间一长，再播放视频时，有些学生失去应有的兴趣，不那么积极了，开始在下面默默做题了，这样的场景是我始料未及的。

下课后，我一直思考：是情境创设太单一了吗？怎样更好的进行物理情境创设呢？为什么有的学生对这种创设的情境不再感兴趣了呢？我与同行反复交流探讨，感觉有以下三点原由：

1.学生对情境教学认识不够

他们在情境教学的学习中会形成一种错觉，认为情境教学只是展现自己学习成绩的一个平台而已，没认识到它蕴含着巨大的隐性能力和要求：挖掘自身的潜能，提升学生的分析解决问题的能力。……