【摘要】教师教育工作不仅涉及到教师的专业化发展，更对具体的教学工作和学生发展规划具有举足轻重的作用。教师教育工作的偏差事关重大，现就《学科教学标准》问题、学生对学科的爱好与规划学生的发展、关注学生与家庭、教师成长等问题，以及如何正确全面认识国外的教育经验，谈些个人的看法。

【关键词】教学标准 学科教材 专业发展 学科兴趣

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0295-01

日前参加了一些教师教育培训工作，发现几个值得关注的问题，主要集中在：学科标准与教材、学科教学与学生兴趣、学生与学生家庭、教师专业发展以及对国外教育经验的借鉴等方面，现就这些问题提点个人的看法。

一、教师研读的重点应该在《学科教学标准》

教材只是反映或者講是展现《学科教学标准》的案例、素材。单一的案例或素材，不可能集中反映《学科教学标准》的全貌。《学科教学标准》和学科教材之间首先要明确“谁是依据？”的问题。

在传统观念中，学科经典=学科标准=教学教材=教学内容，即教材是教学的核心。随着社会的发展，在课堂里在教学已经不仅不能穷尽人类五千年的文明史，而且更不能将时代的发展的各个角落面面俱到。为此学科逐渐演变成“知识-能力”，形成“知识-能力”→能力标准→任务教学，在这个演变过程中能力是关键，创新是核心。目前依然沿用《学科教学标准》的提法，但是其内涵已经从单一学科知识标准转变成“知识-能力”标准。……