王艳红

【摘要】 在中国，“模式化”死板的课堂教学法屡见不鲜。也有一定的原因，中国的课堂学生多、教师课时繁重、课堂时间也紧。“情景教学”在国外已经大量实施，这种教学法是将学生的造型表现与自己的个性相结合。“情景教学”可以大幅度提高学生的个性与主观能动性，还可以提高课堂的效率，增加学生对学习新知识的兴趣。小学阶段是确立美术素养的核心时期，小学的美术教育应当与其他科目放在同等重要的地位。

【关键词】情境教学 小学美术 课堂教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0260-02

有这样一个小故事，在日本的美术课堂，老师拿出一袋子鸡蛋，分别发给每个学生一个，让学生们自己观察，并让学生带回家煮熟吃掉，第二天画出来鸡蛋；美国的美术课上，老师拿出来不同大小、颜色的鸡蛋给学生展示，或者还有煎鸡蛋、煮鸡蛋、切开的鸡蛋等，最后让学生画出一个形态鸡蛋；中国的课堂上，老师则是带着范画、绘画工具、一个鸡蛋到教室，一边绘画一边讲解，最后让学生画出来的鸡蛋都是一模一样的。尽管最后当属中国的学生画的最像鸡蛋，但是日本、美国····的学生知道鸡蛋也是有大有小，有不同的颜色，不同的做法鸡蛋的味道也是不一样的。这就是“情境教学”。

小学美术发展的趋势就是把“情境教学”落实在每一个课堂中，使其常态化成为中国小学美术课堂的的新风气。在美术课堂教学中，其核心就是“创建情景”，让学生在这个情境中认识事物，学习新知识，培养学生的个性，让学生根据定义的问题自己探索，寻求解决问题的办法。……